正如合兴中学校长所说的，校本课程的开发从另一方面讲也是基于学校发展缺乏长足的动力，基于学校发展遇到的困境。学校领导层希望能通过提高学生学习兴趣，激励教师们的上课热情，跳出学校发展周期的怪圈。合兴中学在异地建校之后，又遇到了校长调任、学校管理体制亟待改革创新、骨干教师流失到城市中、优秀的学生不愿到合兴初中上学以及大量的外来务工人员子女涌入的困境。正是在这种情况下，李校长毅然地扛起了探寻学校发展机遇的大旗，以“科研兴校”作为学校改革的口号，以学校健文化校本课程开发为突破口，改变学校发展上的高原反应现象。学校的课程开发融入了自己的教育哲学思想，汇集了来自最基层的人们的精神文化需要。这些都使学校在教育决策民主化过程中更显得开放与包容，广大的青年教师和老教师们纷纷建言献策。首先，旧的学校管理体制在更加民主化的阳光下运行，并且不断得到创新，摒弃了行政手段粗鲁地干预学校正常工作的弊端；其次，教师们的工作责任感和自我价值得到重视，激发了教师的工作热情；最后学校在与社区的联系中，向社会适时、适当地开放学校的智力资源、物质资源，反过来社会各方也为学校的发展提供了充分的物质支持，使得学校发展获得了较为完备的配套设施，弥补了学校教学资源缺乏的问题。通过一系列的特色校本课程建设和开发，学校、教师、学生、家长、社区以及相应的有关专家和社会企事业单位形成了相互了解、相互沟通、相互支持的机制，这使得学校在教育目标和办学特色方面取得了卓越成效，学校的办学层次得到进一步提升，学校的各项事业迈上了发展的快车道。
下面我们选取了自2009年到2013年以来，合兴中学所获得的部分荣誉，具体的内容如表3－3所示。(www.xing528.com)
表3－3 合兴中学2009—2013年所获部分荣誉
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