优化评价健康文化校本课程

评价是健文化校本课程开发必不可少的一个环节，它评判健文化校本课程开发是否达到预期的教学目标，能促进和保障高质量进行校本课程的开发。因此，需要建立科学合理的校本课程评价体系。

1.健文化校本课程评价的评价体系

第一，评价主体多元化。评价主体多元化即让教师、学生、家长、社区人员、课程理论专家都参与到校本课程的评价当中，给教师和学生最民主最公正的评价。

第二，评价内容多样化。评价内容多样化指评价不应只注重学生的书面成绩，要从认知、行为等多层面、多角度进行评价。因为，健文化校本课程开发不仅关注学生文化知识的掌握程度，而且侧重于学生情感、态度、价值观等内在素养的提升。因此评价的内容要多样化，要从多个层面、多个角度着手。

第三，评价标准差异化。健文化校本课程开发是基于学校、学生以及教师特点和条件，利用本地文化资源而开发的课程。因此，在评价时，需要考虑地域差异和学生差异，对不同的学生要实行不同的评价标准；在对教师评价和对课程实施进行评价时也应考虑到开发背景和条件的差异性，选择不同的标准进行评价。因此，为了方便评价，对不同学校、不同学生、不同教师进行评价时，需要预先制定和设计不同的评价标准。

第四，以诊断性评价和发展性评价为主。总的来说，评价的目的在于诊断问题，促进教师、学生的发展。因而在健文化校本课程评价中要以诊断性评价和发展性评价为主。在评价中找到健文化校本课程开发存在的不足之处，推动健文化校本课程开发，对教师和学生的评价要多以发展性评价为主，在评价中帮他们找到不足之处，并指出发展方向，促进教师、学生的共同发展。

第五，评价活动要贯穿健文化校本课程开发始终。健文化校本课程开发是一个动态持续的过程，为了监控校本课程开发并给予及时的反馈意见，需要在各个环节进行实时监控和评价，使课程开发顺利实施并达到预期的目的。因此，评价需要伴随健文化校本课程开发的整个过程。

2.健文化校本课程的评价内容

（1）评价对象。小组活动评价是对学校小组活动的整体过程、活动效果及辅导教师教育教学活动能力的评价。

（2）评价主体。包括自评与他评两部分。自评：包括活动辅导教师的自评和参加活动学生的自评。他评：机构的领导、教育教学活动的管理者及相关专家的评价。

（3）评价目的。小组活动评价是依据一定标准的主观对客观的评估，通过评价达到以下目的：

①有利于学生的兴趣、知识、技能、能力、专业素质、思想品德等多方面的发展；

②有利于教师组织教育教学活动能力和水平的提高；

③有利于促进小组活动质量的提高，使小组活动凸显学校教育特色；

④能发挥导向作用，对整体上提高学校开展的活动具有指导意义。(www.xing528.com)

（4）评价原则。

①科学性原则。所谓科学性，主要是指对活动的评价在符合一般评价标准规则的基础上，符合教育的规律和特点，体现现代教育理念。我们提倡的是一种新教育的评价理念，即评价是“让师生过一种幸福完整的教育生活”。在人们所倡导的新教育理念中，幸福是新教育的目的观；完整，是新教育的质量观。教育的质量不是分数，而是成长。

②整体性原则。所谓整体性，是指评价的全面、完整。在评价对象方面，包括对活动全过程和活动效果的评价，对辅导老师“教”的评价和对学生“学”的评价；在评价内容方面，包括对活动准备、活动内容的确定、辅导老师的讲解与辅导、活动的组织、组员的状态、活动目标的实现、学习效果的呈现等各个方面的评估；在评价方法发面，包括采取他评与自评相结合的评价方式，既有领导、机构管理者、专家等的评价，也有活动设计者和参与者的自我评价。

③实用性原则。所谓实用性，是指评价的可行和实效作用。评价时应实事求是、客观公正。评价的方式方法应便于实际操作，使评价的结果达到预期的目的。

④导向性原则。评价的目的在于引导和促进，在于对活动的规范和导向，特别是激励活动设计与组织者开拓创新，使活动更有特点，更加符合素质教育的要求。

（5）评价内容。

一级指标：三个。包括活动准备、活动过程、活动效果。

二级指标：九个。包括教师的准备、组员的准备、活动的环境、活动内容的确定、辅导教师的讲解与辅导、活动的组织、组员的状态、活动目标的实现、学习效果的呈现。另外还包括学生表现突出而适当给予的特色加分。

（6）评价办法。

①由评价管理者、活动教师和教科研工作者共同组成评价小组，评价者和被评价者在评价前认真学习标准，理解内容，掌握方法。

②评价包括他评和自评。评价前将此标准交给被评价的教师，使之明确评价是以促进发展为目的，了解评价的标准，并按照标准去准备活动。评价后安排时间听取教师对活动设计的说明，使评委全面了解教育教学活动的设计理念和思路，同时让教师对本次活动进行自我评价。

③采取量化评价与模糊评价相结合的评价办法。一、二级指标采取量化打分的方法，三级指标采取模糊评价的方法。在此基础上写出总体评价意见。

合兴中学在建立“健文化的教学评价”背景下，提出了基于健文化精神的评价标准和评价方式，制订了校本课程评价细则（见表3－2）。

表3－2　校本课程活动评价标准