健康文化校本课程开发的背景

1.新课程改革背景，各地积极探索特色课程

长期以来，我国实行的是高度统一的国家课程，这为培养、提升国民素质起到了很大的作用。但是随着时代的发展和社会的进步，这种单一的国家课程开发模式受到了越来越多的挑战。一方面，单一的国家课程开发模式不可能解决学校遇到的所有课程问题，课程的适应性差，特别是我们国家幅员广阔，人口众多，经济社会发展很不平衡，这一情况就显得更为严重。另一方面，单一的国家课程开发模式不能很好地发挥地方、学校乃至社区独特的优势、传统和办学积极性，造成大量有价值的课程资源的闲置与浪费。校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，学校可以根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是更好地满足学生的实际发展需要。校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作。在江苏省基础教育课程改革以及校本课程开发的大背景下，整个张家港市的中小学都积极进行了各自学校的校本课程开发，积极培育自己的特色课程，并在一定程度上丰富了张家港市基础教育课程改革的经验，涌现出了一批优秀的特色优质课程。

2.学校发展中遇到的现实需求

合兴镇行政建制已经被撤销，合兴中学现在的所在地已经被划到锦丰镇，从本质上来说合兴中学属于城郊结合部的农村初级中学。相对于市里的沙洲中学，我校的教学基础设施出现了严重的短板。近几年我校发展中遭遇到了生源危机的问题，大量的优质生源被市里的沙洲中学吸引过去了。一方面优秀学生被招走，学校的整体教学质量受到影响；另一方面大量的外来务工人员子女进入，学生质量参差不齐。传统的教学模式使学生的学习知识仅限书本上约定俗成的知识，教师和学生的活动局限于课堂，学校开设的课程内容单一，学生学习兴趣低，严重耽误了教学活动，也影响了学生学习成绩的提高。学校整体发展缓慢，学校发展需要长足的动力，这就需要学校的领导班子改变思想，寻求改革的新思路。学校的校本课程开发，可以把学校的课程建设作为凝聚力和突破口，全校上下同心协力抓学生质量，抓多元课堂建设，着力提高教学质量，突破学校发展的瓶颈。最后是出于对合兴当地文化建设的考量。合兴镇一直都有敢闯敢做的精神、悠久的“沙上文化”和“乒乓球精神”。基于上述学校发展中遇到的现实考虑，我校积极探索以健德、健智、健体为核心的校本课程开发，让所有的学生都能积极地参与自己感兴趣的课程，提高学生学的兴趣，教师教的乐趣，借此来提高学生学习成绩和能力情感态度与价值观的培养，突破学校发展战略上的瓶颈，服务于合兴当地的经济文化建设。

3.健文化校本课程开发的特点

2008年江苏省教育厅发布《关于组织全省“中学优秀校本课程案例”评选的通知》及《关于组织全省优秀教研工作论文评比活动的通知》，我校根据江苏省校本课程开发以及教师科研能力提升的相关文件精神，开始了自己的校本课程开发的探索。

我校秉承“学生发展为本，教师发展为先，促进和谐健康发展”的办学理念，以“做一个强健自信的人”为育人目标，努力促进学生健体、健德、健智，积极培育学校健文化。为了更好地满足学生的实际需要，帮助学生健康发展，我校积极进行校本课程建设的实践，对全校的学生学习兴趣、教师开设课程的能力和学校能够提供的课程资源的信息进行整合，结合合兴镇传统的“沙上文化”，经过三年的实践探索，总结出了健文化校本课程的特点。

（1）构建适当的课程目标体系。在校本课程开设之初，我校将校本课程的总体目标确定为：学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和健全的品质；学会探究，养成追求科学的精神和自我发展的能力；学习一门综合或探究性课程，掌握一项健身技能和一项闲暇技能；做健康健全的合格公民。我们根据这个课程目标，对全校的学生进行了校本课程开发内容调查，充分利用学校现有教师教学能力、学校能够提供的课程资源，初步构建起了校本课程的体系。

在这个总体目标的基础上，我们从课程目标、教师目标、学生目标三个方面作了进一步细化。课程目标：在实践过程中，进一步思考和验证校本课程设置的合理性、科学性和适应性，努力构建课程体系三重管理模式，推进学校特色化办学之路。教师目标：树立“以学生为本”、“着眼学生长远发展”的教学服务意识，增强教师研究意识，积极投入到校本课程的开发、实践中来，增强教师的科研创新能力，提高教师的专业化水平。学生目标：拓展学生的知识领域，激发学生积极向上的精神和学习兴趣，树立团结协作的意识，进一步提高学生的思想素养和审美能力，陶冶学生的道德情操，增进学生的健康，促进学生健全发展。(www.xing528.com)

根据我校校本课程的总体目标和我校的办学实际，我们将校本课程的开发大体分为四类，分别为：①益智类。课程设置以益智类活动项目为主，目的是在活动中增强学生的思考意识，提高学生的思维能力。如魔方、中国象棋、数独游戏等。②活动类。课程的设置以实践操作活动的项目为主，目的是在活动中让学生充分动手，提高学生的动手实践能力。如花卉养殖、开心农场、遥控汽车、业余无线电等。③体育类。课程的设置主要以体育健身项目为主，目的是在活动中增强学生的体育兴趣和身体素质，促进身心的健康发展。如24式太极、乒乓球、篮球等。④艺术类。课程的设置以文化、艺术类项目为主，目的是在活动中提高学生的文化修养，陶冶学生的艺术情操。如合唱团、舞蹈团、文学讲坛、经典诵读等。

表3－1是合兴中学在2011年制定的学校初中校本课程教师双向选择表，该文件要求教师根据自己的爱好、特长，对表中课程进行选择。为了调动广大教师的积极性，教师选择的课科目数量与个人的绩效工资挂钩。具体开设的课程情况如下表，关于学生选择的内容将会在本章结尾附录中给出。

表3－1　合兴初中校本课程教师双向选择表

（2）明确恰当的课程实施措施。在确定了四大类的校本课程之后，我们制订了具体的校本课程开发实施的一系列文件。校本课程的开发与实践作为我校文化建设的重要内容之一，一开始就受到了高度重视，建立了分管校长牵头、教务处具体负责的管理机制，制定了《合兴初中校本课程实施管理办法》，将教师参与校本课程的情况纳入年度考核。学校要求每名学生每个学期都要申报一门校本课程，并将校本课程的学习情况纳入期末总评，记入学生的学籍档案。每学期开学之前的教师备课班期间，我校就开始了校本课程的宣传动员。发动教师根据自身的专长积极申报开设的科目，并撰写开设科目的课程计划与期末的考评方案。当出现有多位教师申报同一科目时，则根据课程计划的情况择优选择。然后组织学生根据自己的兴趣爱好，自主选择。课程的开设时间列入学校的课程总表，全校统一安排在同一固定的时间。这样在同一课时内，全校师生同时开展校本课程活动，打破了原有的班级、年级的限制，便于开课教师的施教。

（3）开展全面的课程实施评价。对校本课程进行客观、公正的评价其意义在于保证今后校本课程长期而相对稳定的实施，使其具有相对的延续性，有利于保障教师对某一门课程进行深入的研究，从而不断地进行反思改进，逐步提高课程实施的效果。同时也有利于学生在校本课程的学习中开拓视野，增长知识，提高动手实践能力和分析思考能力。

对于教师的评价，我校主要从以下三个方面来实施：一是基本素质，其评价的标准是从师德形象、奉献精神、团队精神和学习研究态度四个方面考量；二是工作状况，其评价的标准主要从教学态度、教学水平和教学效果三个方面进行考量；三是工作绩效，其评价的标准主要从反馈意见、教科研成果以及学生学习水平三个方面来进行考量。在评价的等第上，我们分为优秀、合格以及有待提高三个等第，评价的方式上分为自己评、学生评和学校评三个方面来实施进行。对于学生的评价，我们坚持发展性、差异性和多元性的评价原则。在实施上，我校主要从如下两个方面来进行：一是过程评价，其标准是主要从出勤情况、课堂表现、动手能力三个方面来考量；二是学习评价，它的体现主要有两种方式，即操作情况和学业成绩。在考评结果的体现上分为优秀、良好、合格以及不及格四个等级，评价的方式为学生的自评、学习小组内的互评和教师评价相结合。

（4）培育出了独特的校本精品课程。合兴初级中学自建校以来，一直重视校内生态环境的建设，努力建设花园式学校，节水、节电、垃圾分类、不使用一次性碗筷等环保观念已深入人心。早在2004年，我校就被评为“江苏省绿色学校”。在此背景下，曹文千老师开设了“环境教育”课程。她按照国际生态学校“七步法”要求，带领班级学生和环保社团开展了“生物的多样性”、“垃圾分类”等专题调查，编辑环保手抄报，撰写环保论文，开设校园绿色广播站，开展环保绿色容器设比大赛。该课程的开发实施，使得我校在2011年被评为国际生态学校，是目前江苏省获此殊荣的唯一一所初级中学。今年，学校又被国家环保部评为全国环境教育示范学校。学校的环保课程迅速成为区域内的精品课程。

对于常人而言，“无线电”是一项知之甚少甚至完全陌生的知识，开设“业余无线电”课程，对于教师的专业水平要求比较高，它需要开课教师对此有着较强的专业知识和操作经验，需要一整套完整的无线电设备：电台、功放、天线、塔架等。该课程还需要学生具备较强的英语基础和兴趣爱好。在开课教师宋振宇的带领下，历经三年多的艰苦努力，我校的“业余无线电”课程已经基本成型，课程的实施教材也基本编写完成，活动的开展也有声有色。2011年10月，我校成立了呼号为BY4SHX的苏州市首家学校业余无线电集体电台，国家级杂志《现代通信》、《江苏HAM》对我校的业余无线电特色发展工作进行了专题报道。目前我校与国际上30多个国家顺利实现了通联，一大群学生成为新的HAM。