借鉴健文化课堂教学模式的重要意义

1.给僵化的传统课堂教学补充新的源头活水

传统的课堂教学，课堂上师生的交流可能是僵化和单向的，教师的教与学生的学并不是统一的。一方面，教师可能只重视课程的某个侧面，着重强调学生进行多次的重复练习，强化学生学习的机械性；另一方面教师在教学中虽兼顾到了新课程改革的教学要求，但是在实际的操作中，课堂教学缺乏反思性的思想火花，教师成了照本宣科的教书匠。健文化课堂教学模式真正地从学生的立场出发，从学生家庭实际遇到的问题出发，关怀学生成长的环境，结合校园特色文化建设活动，把鲜明的健文化与课堂教学模式相结合，摸索符合合兴当地的地域文化的新型课堂教学方法。这种教学方式也跳出了我们所借鉴的集中教学模式的局限，是一种基于自主的课堂，健文化教学思想是课堂教学模式的灵魂和最高精神，“自主”、“自然”、“自由”、“自省”的课堂建设是重点。

2.城镇化进程中务工人员子女课堂教学方法改革的尝试

合兴中学学生许多都来自外地，其家庭成员都是进城务工者。这些学生的学习生活环境很复杂，他们在原学籍的学习能力和知识水平各不相同，他们的家庭成员受教育程度都普遍较低，成长的环境都是在外来务工人员最为集中的工厂，在这种环境下，他们的学习能力以及心理成长都是不同于当地孩子的。有的孩子刚刚进入学校比较内向，沉默寡言，不喜欢与身边的同学交往，上课不太喜欢参与到集体中。健文化课堂教学模式正是敏锐地观察到了这群特殊的孩子学习的要求，教师们在探索健文化课堂教学时考虑到了这些学习成绩不突出、学习能力不高的孩子们的特点。我们适当地调整了教师的备课、上课策略，教师与这些孩子“做朋友”，一对一地帮扶。在课堂上帮助他们找回自信，多对这些学生进行点拨。在具体的教学策略上，教师们放慢教学进度，兼顾到这些学习能力较差的学生，降低了教学起点，让大部分的孩子能够齐头并进。从教学的结果上看，我们教学策略的调整也正是我们健文化课堂教学模式形成的一个部分，我们从兼顾务工人员子女学习能力，拓展到了兼顾整个班级的学生，由此展开了对全校的学生进行“低”、“小”、“多”、“块”的教学模式的探索。

3.真正关怀学生完满人格的教学模式

教育的终极目的是人自身的完善，为了人的终极幸福。教育是为了学生能够掌握现代社会所需要的知识技能，能够解决实际中遇到的问题，更是为了学生能够作为一个幸福的个体在今后的生活中拥有健康的人格、积极的心态。学生还处在可塑造的阶段，他们所接触到的环境很大程度上影响他未来的处世态度。健文化课堂教学模式并不是宣扬一套颠扑不破的教学模式真理，我们呼吁的是一种自然的课堂，一种不矫揉造作，不向学生机械灌输科学基本原理，能够真正关心学生成长，关心学生在未来生活中的为人处世的态度，能够向学生们传输幸福的课堂。我们向学生传递的是关于人生、关于理想、关于幸福、关于人类未来的正能量的教育理念，我们让学生自己学会扩充知识容量，让学生学会学习，让学生养成良好的对待知识的态度，让他们拥有一种健全人格所需要具备的气质。