课题调查资料收集整理技巧与方法

从课题的确立到研究方案的实施都离不开资料的有效积累。相关资料的积累可分为实践中直接的经验性积累和理论学习中间接的知识性积累。要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好，特别是要根据个人研究方向有选择地积累资料，并适时吸收，转为己用。随时随地搜集、保存各种资料，并进行整理、归类，使之系统化，经常梳理自己的教育教学生活，在阅读和探索过程中，善于捕捉一闪之念，材料积累多了就会产生研究的冲动。[5]课题研究的过程资料，是课题研究过程的真实再现，是检查其研究成果科学性和真实性的重要依据。

那么，如何更好地收集和整理课题研究过程资料呢？借鉴徐同芬的论文《简析学校教师在课题研究中的常见问题》中的举例：“课题组根据研究需要开展了一次知识竞赛，要收集的材料有：本次竞赛活动计划，竞赛试题及试题说明，学生试卷，竞赛成绩统计表，试卷分析，竞赛活动总结反思等；如果是针对某个问题开展了调查研究，要收集的材料有：调查问卷及说明或访谈记录，并经过研究形成调查报告（包含调查目的、时间、地点、对象、调查实施过程、对调查资料的科学分析和研究后得出的结果、结论及存在问题的解决策略和办法等内容）；如果是上了一次研讨课，要收集的材料有：作课教师的课时教案及说课材料，评课记录及活动总结等；如果是开展学习研讨活动，要收集的资料有学习内容、研讨活动实况记录、研讨活动分析总结等。科学合理地收集和整理课题研究过程的资料，既要保证原始资料的真实性、科学性、实用性，同时又必须对这些科研资料进行科学的分析、研究、总结、概括，最终上升到理论的高度，从中得出科学合理的相对正确的研究结论，这个结论就是从事课题研究的科研成果。在这里不是课题材料越多越说明问题，而是由总结得出的结论、研究得出的成果的质量越高越说明问题。”

（一）对所搜集资料的筛选

针对不同的研究目的，采用不同的研究方法所收集到的原始资料会有所不同，甚至存在很大的差异，但在处理科研资料时，一般都要经过筛选和整理原始资料这一关键步骤，即对已确定的资料进行考察、度量，以便更好地进行分析。检查原始资料是否完整，核实其真伪，将不符合条件的资料剔除，对有缺漏的资料及时补充，以保证资料的准确和有效。

（二）明确课题资料的分类方法，按类别进行整理(www.xing528.com)

课题研究进行过程中收集资料的目的性最为重要，既要按照课题研究所需要的内容去补充，使内容完整，符合实际，切实可行，又要有利于后期的核对和查找。在科研方案实施后，研究者会收集到大量的第一手资料和数据，这些科研资料一般处于无序繁杂的状态，从中无法直接获得有价值的信息。因此，必须运用科学的方法，对这些资料进行加工整理、分析处理，以揭示出其蕴含的本质特点和现象间的规律性联系。提炼原始资料并不是研究者凭主观臆断人为地取舍资料，而是依据研究目的科学地归纳。这种归纳主要取决于两个方面：一是所研究的问题，与研究问题有关的、有说服力的资料都是我们取样的范围；二是资料本身所呈现的特点。教育研究者在加工材料时，应该像蜜蜂一样，既能收集材料，又能消化加工。要以一种批判性思维来对待现有文献资料，敢于对资料中的某些内容提出质疑，一般来讲，教师可采用浏览、略读或精读的方式。对于特别重要的材料要进行精读，通过反复阅读，理解材料，对材料进行分析综合、扩展、评价，最后达到创造。

例如，中小学教师可以将现有文献资料按类别加以横向比较，也可以按时间先后进行纵向比较，并同自己的实践体会进行比较。这样的多项比较，有利于促进教师的多项思维，发现其中的问题与缺憾，提高对资料的辨别内化程度，从而达到融会贯通、举一反三、启迪新思想的目的。文献资料只有经过去粗取精、去伪存真、由表及里的分析、综合、抽象、概括，在批判中继承，并进行创造性理论思维，才能有所创新。[6]

（三）保持耐心、贵在坚持

资料整理是一件比较费时费力的事情，但对保证课题研究工作的真实性、客观性、科学性等非常重要。因此，应该扎扎实实地做好这项工作。