选择中小学教师的研究课题方法与注意事项

对于中小学教师来说，在了解申报的相关信息、具体要求和《课题指南》后，可根据自己的兴趣和条件选择研究课题。

中小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别，可以从以下几个方面来理解中小学教师选择课题的内涵。

首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。

其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。每个教师总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

中小学教师选题要扬长避短，应注意从以下几个方面去发现问题：

从教学目的和任务中发现课题。如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。

从教育调查中发现课题。如社会、家庭对教育教学的影响，学习困难生的心理研究等。

从教学困难中发现问题。如学生学习积极性的调动、学习成绩两极化的研究等。

从教学观察中发现问题。在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。

（一）围绕《课题指南》选题

各级教育规划办在一定的时间范围里都会发布《课题指南》，《课题指南》一般体现了教育发展和研究中的热点和难点，代表教育理论的发展方向，有一定的指导意义。但是教师并不一定要直接使用《课题指南》中的题目作为课题，《课题指南》中的题目往往只是一个方向性的框架，教师可以根据实际情况和自己的研究兴趣选择《课题指南》中的课题选题方向或领域，结合自己的教育教学特点，细化出自己的课题名称，当然，这些问题是否有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。这样做，成功率会高些。

比如，《课题指南》中专门有一个“基础教育”领域，里面提供了几十个课题，中小学教师应该能找到您感兴趣并擅长的课题。即使在这里找不到，还可以到“德育”“教育心理”“教育信息技术”“民族教育”等其他领域里去找。《课题指南》只是划定题目的范围，并不是具体的题目，如“在中小学各科教学中渗透德育的研究”是一个选题范围，不是具体的课题，申报者就应该细化为《在小学（或初中、高中）语文（或其他学科）教学中渗透德育的研究》，这才是课题的题目。

（二）围绕自己的教学实际选题

近年来的课题立项公告中，都在反复强调，要重实践研究，要解决教育实践中的问题。中小学教师选择课题一定要结合自己的教学特点和教育教学实际，细化出自己的课题名称，课题名称非常重要。许多中小学老师在申报课题时都惧怕他们的竞争对手——专业教研员，怕他们手中的“理论”优势。但是专业教研员也惧怕中小学教师手中的“实践”优势，两相抵消，中小学老师的优势更“优”些，所以一定要围绕自己的教学实际来选题。一些中小学教师对自己每天完成的教学工作没有特别的感觉，似乎已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。然而，一个具有敏锐思维的教师往往可以看出其中的问题，这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。

比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话，学生并没有注意听，也没有认真地去听，而在老师看来，这些话是对学生的学习有影响的，于是就提出了《课堂教学中培养学生倾听能力的研究》的课题。

（三）围绕其他领域的先进经验和方法，移植和借鉴选题

人们常说，它山之石可以攻玉。不同学科、不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个具有吸引力的问题。

例如，能不能采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来，又将会有一个什么样的结果呢？

像这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地设想，就不愁找不到你所关心的有价值的问题，只要你能提出问题，也就会很容易得到课题研究内容。

（四）选择恰当的申报领域和层级

广大中小学教师在了解各种科研课题的申报渠道、课题类别、申报条件、程序之后，选择适合自己的领域和层级的课题进行研究，才能对自己的教学有所帮助，才可能在政策或资金上获得更多的支持与帮助，才能使课题研究顺利完成。

1.选择适合的申报领域

各级课题管理部门在审定课题时，往往会划分研究领域：A.教育基本理论与教育史，B.教育心理，C.教育信息技术，D.比较教育，E.德育，F.教育经济与管理，G.教育发展战略，H.基础教育，I.高等教育，J.职业技术教育，K.成人教育，L.体育卫生教育，M.民族教育，N.国防军事教育。（甘肃的划分表）中小学教师在申报课题时，如能选择与学校教育教学联系比较密切的领域，成功申报的可能性会相应提高。中小学教师申报科研课题，一般集中在基础教育、德育、教育信息技术、体育卫生教育等方面，也可以拓展范围，譬如研究教师培训、教师学习等问题，还可以选择成人教育，关键是要以课题申报者的学科背景和研究基础为依据。

2.选择恰当的申报层级(www.xing528.com)

中小学教师在了解了国家级、省部级、市级等不同管理级别的课题后，可以根据实际情况，参照选择。

（1）国家级课题申报的一般要求

重点课题采用公开招标方式，此类课题事关我国教育改革与发展的基础性、全局性、战略性、前瞻性、长远性问题，鼓励跨学科、跨部门协同攻关。申报者应有承担省部级课题的经验，充分了解已有的研究成果，研究团队优势互补，研究方法适当，研究技术先进，研究成果要出版专著30万字，在SSCI或CSSCI上发表论文3篇以上，并在学术界和实践领域产生重要影响。

其他课题采用匿名评审方式。此类课题围绕落实教育优先发展、推进素质教育、促进教育公平、提高质量、建设终身教育体系和学习型社会等主题，探索适应不同地区、不同民族和不同类型教育的思路理念、标准条件、体制规章、实践模式和经验案例，研究具有普遍意义的特殊问题，突出特点，深化、细化、量化，研究成果要公开发表并产生实际效益。

（2）省级课题申报的一般要求（以甘肃省为例）

选题要以应用研究为主，增强课题的科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动全省教育教学有较强的现实意义和应用价值，鼓励开展个人微小型课题。立项课题要求在1—2年内完成。

申报要求：课题负责人必须具有中级以上职称（含中级），不具备中级职称的需两名副高以上专家推荐；课题负责人只能申报一项课题，且不能参与其他课题；以往承担的省级课题必须按规定结题，未结题者不得申报；在课题实施期间负责人至少要在公开学术刊物上发表1篇与课题相关的论文（中小学负责人1篇，高校负责人2篇），且必须标明“甘肃省教育科学规划课题研究成果”字样及课题编号。

在确定课题层次的过程中，尤其要注意相关的研究基础，如已经主持的课题、已发表的相关研究成果、研究团队等因素。如果具备这些因素，申报成果的可能性会较大。

（五）选题应注意的几个问题

1．研究的范围大小要适度。

2．研究的问题难易要适度。

3．课题的主攻目标要明确。

4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证。

5．感想、体会不是科研课题。

（六）选题的基本原则

1.实用性原则

教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中需要解决的问题来进行，即选择课题要有一定实用性。

2.创新性原则

课题要有新意或有新知。科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。创新性体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面做补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。

3.可行性原则

主要是指课题研究所具备的客观条件，如时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。

4.科学性原则

选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教育科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说进行纠正和对某前说进行补充等。