教师自身专业成长的课题研究优化方案

教育研究并不是附加给教师的负担，而是教师的职业要求。在我国经济飞速发展、信息量爆棚的当代社会，学生的多变心理状态、知识的迅速更新换代，带给教师的是更大的压力和更多的挑战。只有用科学的方法和科学的思维武装头脑的教师才有可能成为一个“交响乐”指挥家，指挥出和谐优美的乐章。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，而使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事科研的这条幸福的道路上来。”

例如，以教师自身专业成长为目的展开课题研究。刘可教师曾经是一个“新手”，他积极上进，努力想使自己尽快成为一名合格的教师。可是在学校学到的知识常常让他捉襟见肘，为了使教学过程更加顺畅，他曾尝试用各种方法建立规则。看到其他班级吵闹失控，他曾庆幸自己的教室很安静，孩子们也很守秩序，每日课程的进行比较顺利。可是今天却是糟糕的一天。三年级学生李米的书包很乱，他曾经要求班里的学生在上学之前整理书包。可是李米却很少听他的，实际上，今天李米的书包比“乱”还可怕！十足像个塞满纸张、书本，以及好几个变形金刚的核爆灾区。刘可想借着这个机会好好树立一下自己的威信。他把李米书包里的东西全都倒在桌上给同学看，接着，他叫学生用照相机把桌上的一片狼藉拍下来，还对李米说，他会在家长会上向所有家长展示这张照片。最后，刘可对全班同学说，大家如果有垃圾要丢，不要丢到垃圾桶，直接丢到李米桌上就好了。

刘可老师中午吃饭的时候，反思了早晨对李米问题的处理是不是有些严重？但是一想到这样做可能会让其他学生学会整洁，也就安心下来。差不多下午一点半的时候，刘可老师回办公室准备教案，李米的父母着急的声音从电话那头传了过来，李米竟然还没有回家。刘可赶紧配合家长在附近的区域寻找李米。还好，李米只是在公园里发呆，他告诉爸妈他再不想去上学了，当着刘可老师的面他没有说自己书包的事情，可是神情特别沮丧。刘可的心揪了起来，李米不过是一个不到十岁的孩子，自己都做了些什么！他轻轻拉起李米的手，把自己早上“树立规则”的事情简单给李米的父母说明了一下，道了歉，领着李米回到了学校。

忙碌了一天，刘可把今天的情况对“资深”教师李老师说了，希望得到她的指点，李老师的班级比较安静，但是孩子们心理状态很好，学习效率也很高，而且自己没有见李老师训斥过哪个学生。李老师听完刘可的故事，轻轻地说：“小刘，你有没有站在孩子的角度去考虑问题？一个孩子书包混乱可能会有很多的原因，你可以更深入地观察背后的原因，但最重要的是建立起你们之间信任的模式，给他空间，否则孩子不会养成一个好的习惯。我给你讲个我自己处理类似事件的故事吧。是我前几年带过的一个学生，是个女孩子，叫茉莉。她很可爱，但是每一门课都跟不上进度。她不是聪明过人的那一种类型，而她的父亲看到我在她的作业上写着她可以做得更好时，就火冒三丈。有一天，我在教室里收取学生的家庭作业，但茉莉找不到她的作业。当时才刚开学，茉莉迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似的翻着书桌里的几个文件夹。她知道我就站在她身后，所以拼命在找不见的那一份作业。”

李老师：茉莉？

茉莉：李老师，等我一下下就好。我有带。我有做功课。拜托啦！

李老师：（轻声地）茉莉？

茉莉：拜托，李老师。我真的有做。（还在拼命找）

李老师：（已经在哼唱了）茉莉？

茉莉：（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）什么事？

李老师：我相信你。

茉莉：（不发一语──眼神中带着疑惑）

李老师：我相信你呀！

茉莉：真的？(www.xing528.com)

李老师：（轻声地，带着微笑）当然喽，茉莉。我相信你已经把功课做好了。可是你知道吗？

茉莉：什么？

李老师：眼前有个大问题哦！

茉莉：（怯生生地，在停顿许久之后）我东西乱放。

李老师：没错，你得更有条理一点。现在，为什么不挑个信得过的好朋友？

茉莉：小梅？

李老师：很好。今天吃过午餐以后，请她帮你整理文件夹好吗？

茉莉：（松了一口气）好……

李老师微微含笑说，那个孩子在我后来带班的过程中再没有混乱过。

李老师接着说：“小刘，今天或许是一个机会。就在几分钟的时间里，你从严格按规定惩罚学生的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我们的每个举动之后，也会把你当作一个讲道理的人相处。这种机缘就是建立信任的大好良机，可以让原本会往坏处发展的事情，转向朝好处发展。”

刘可挠挠头，问李老师：“您不烦吗？”

李老师说：“有啊，怎么能没有呢？我和你一样面对各种教学的压力手足无措过。可是教育是多么美好的一个事业，德国的哲学家雅思贝尔斯说：‘教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。’教育的魅力在于你可以在这个过程中获得自己的成长，你去和孩子沟通交流，投射出自己的不足，在探寻解决问题的过程中，或许你自己的问题也就一并解决了。我把教育上遇到的每一个难题，班级建设啊、后进生转化啊、作弊啊等等，都当课题来对待，把一个个‘难教儿童’都当研究对象，把每一次教学实践都当研究的过程，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”