指向学校发展与变革的优化研究探索

杜威在《民主与教育》里谈到学校这样特殊的环境所应该具有的三大功能：一是简化有益于发展性向的因素，并适当地安排学习的先后顺序；二是将既有的社会习俗净化并理想化；三是创造比校外社会视野更开阔、更和谐的环境。在近年来社会急剧转型这种情势之下，也许就比其他因素的要求都要殷切，教育机构必须为下一代提供较为和谐的环境。学校所承担的社会功能之一就是克服当下社会环境的缺点，平衡社会环境中的各种元素，争取建立一处净化的社会环境，从而尽力减少学生在一般社会环境里所受到的影响，确实做到人人有机会脱离自己原生社会团体的局限，能与更开阔的环境活泼地接触。学校所承担的责任因此也变得更为繁复，学校教育面临着许许多多的新情况，原有的经验不能奏效。中小学学生中存在诸如厌学、逃学、消极、麻木、暴力等现象，教师边体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式，教育科研因而成为解决这些问题或矛盾的前提和基础。

（一）以构建合作、分享、平等的校园文化环境为目标的教育研究

校园文化环境条件对学生有助长、阻碍、鼓励和压制的影响。因此，想要给学生什么样的教育，就必须创建贴近教育目标的环境。在当今这个日新月异的时代，个人的力量显得贫乏而薄弱，无论是个人或者是集体的成功，都无法离开他人的合作与帮助。具有合作能力是当今时代发展对学生提出的新要求，想要培养学生的合作能力，就需要构建一个开放、合作、共享、平等的校园文化环境，学校应该是一个让学生快乐生活、健康成长的社会。

在教学任务繁重、教学场所相对封闭的学校里，教师间的团结合作意识淡薄，每个教师都在孤立的状态下开展工作。由于没有建立起根本的信任、团结、合作的关系，教师的责任意识淡薄，学生在这样的校园环境中也难以是合作的。

要改变一所学校的文化氛围，其中最为重要且最中心的课题，是围绕创造性教学以及由此生发的共同的课题研究目标，形成作为专家的教师们之间互相培养的“合作性同事”之间的关系。

（二）以构建平等、互助的新型师生关系为目标的教育研究(www.xing528.com)

杜威曾经谈道：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”当新课程改革走进校园，新课程理念走进教室，原有的教学模式受到挑战，围绕教材、授课过程的研究更多地转变为如何激发学生自动求知状态的研究。在新型的师生关系中，最重要的是，在教室里进行独立学习与合作学习的教师和学生之间、学生和学生之间建立起互动的关系，比起教师的提问、教材注解的研究来，更应该围绕学生学习的具体情况和教师的对应来进行讨论。比如，对于学生上课时的窃窃私语或困惑，教师是否能够领会；教师有没有在无意识之中，以不恰当的方式遏制了学生学习发展的苗头；对于事先没有预料到的学生的反应，教师有没有采取灵活、耐心的态度；对于需要帮助的学生，教师有没有给予恰当的帮助，等等。通过对这些具体问题的探讨，为创造这样的教室打下基础，即教室里的学习能让每个学生都得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。

例如，某教师以平等、互助新型师生关系为目标展开教育教学研究。在《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过读书上的图来认识1至10的汉字写法。我问学生：“你从图上看到了什么？”在回答中，学生认识了10个字，此时已经基本上完成了预先的设计任务，我正准备过渡到另外一个环节时，听见一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他着急想说话的样子，我就让他说。“我还看见天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美丽了，我表扬了他：“嗯，虽然今天天气阴沉沉的，可听你这么一说，就好像看到了蓝天白云一样，真美，看得仔细，说得真好。”其他小朋友也开始跃跃欲试，纷纷举起小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”看她把前面的知识已经应用了出来，我开心地点了点头，她想了想又补充道：“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了图中小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们的衣服、鞋子的不同。特别是当他们说到小朋友不同的姿势时，我很意外，没有想到他们观察得这么仔细，我在看图时都没有注意到小朋友的表情和姿势的不同。

因为这个环节的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这节课未完成的教学任务并不影响学生的整体发展。在课堂教学中，重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新素养。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。