提升讨论口才的技巧与方法

（一）创造宽松愉悦的讨论环境，是有效组织讨论的基础

有效的组织讨论应是师生共同参与、共同探求知识的过程，这就要求作为教学活动主导者的警察，在课堂教学中面向全体，尊重罪犯，主动为罪犯营造宽松愉悦的学习氛围，创设民主平等的语文教学的讨论空间。警察应该把自己放在跟罪犯平等对话的位置上，积极参与到罪犯的讨论中，对罪犯的讨论及时加以点拨、引导。还可以以问题讨论参与者的身份诚恳地谈自己的体会、感受和观点，进行潜在导向，并贯穿讨论的始终，让罪犯在师生平等的讨论中自我判定，深化理解。在讨论中，警察还应对罪犯的发言多给予肯定、表扬，鼓励罪犯思考质疑，激发罪犯自主学习的兴趣和信心。在这种民主和谐的讨论平台上，罪犯才可能真正完全打开思想的闸门，进行思维的碰撞，展开激烈讨论，在讨论中互问，与警察对问，做到畅所欲言，开诚布公，使课堂教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。

当然，我们强调民主平等的对话，并不否定警察的主导地位，在讨论过程中，警察不应该把组织者和解说者的身份让位于罪犯，使自己陷于插不上嘴的局面，失去引导、点拨的机会，使自己成为旁观者。

（二）科学组建组织讨论小组，是有效组织讨论的前提

在课堂教学中，教者往往采用分组讨论这一形式组织讨论，而不少警察在讨论前，并没有对罪犯进行合理分组和有效分工，没有对讨论提出明确要求，只是很笼统地讲一句“这个问题，你们讨论一下”，至于怎样讨论，没有提出具体要求，罪犯不得要领。讨论往往流于形式，很容易造成组内成员讨论的不知所措和课堂上的混乱局面，难以实现预期目标。那么，如何避免组织讨论的盲目性、随意性和无序性呢？

首先要科学构建合作学习小组。构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。各组之间的综合水平基本平衡，即要把优秀罪犯和学习困难的罪犯合理组合，这样可以避免组织讨论成为优秀罪犯的“一言堂”，也可以调动学习困难的罪犯的积极性。其次确定角色，明确分工。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的罪犯担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。组长负责解说组内的交流，协调成员间的关系，调动成员参与的积极性，负责记录发言内容。组长角色可定期轮换。另外，必须落实相应的讨论要求，如要求罪犯在思考的基础上积极参与发言，并善于做虚心的倾听者，在倾听中认真思考，分析他人的长处与不足。(www.xing528.com)

（三）精心设计讨论问题，是有效组织讨论的关键

“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。问题是组织讨论的核心内容，也是组织讨论的有效载体。讨论问题设计的好坏是组织讨论的关键，它直接关系到组织讨论的成败。因此，有效组织讨论必然呼唤课堂有效提问。

提出什么样的问题呢？它应该是满足罪犯学习需求的，是罪犯感兴趣的，能调动罪犯学习积极性的；是探究性的，能促进罪犯积极思考的；是开放性的，能激发罪犯自由想象和思考的；是与罪犯的学习经验和生活经验相联系的，能推动罪犯对知识和意义的建构，而不应是远离罪犯个体经验的。

如何提问呢？讨论的问题必须是精心预设的，需要进行认真负责、有目的的提问。警察既要提前精心设计问题，做到提出的问题难度适中和数量适当，又要在课堂教学过程中注意提问的时机和措辞的运用，根据罪犯的情况灵活设问。专家为警察的有效提问提供几点建议作为基础：设计提示课文结构和指导的关键问题；问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合罪犯的能力水平；要有逻辑地、连续地提问题；设计的问题要有水平区分度；问题要紧追罪犯的反馈；回答问题时，要给予罪犯充分的思考时间；采用能调动更多罪犯参与积极性的问题；鼓励罪犯提问。当然，课堂本身是开放的和复杂的，充满太多不确定性。是放是收，并不存在固定模式，警察需要根据罪犯的学习情况及时做出相应变化或重新设计问题。警察应该对罪犯的讨论做出中肯评价，而不能笼统地说讨论得不错。

警察要想提高组织讨论成效，就必须把提问作为一种艺术研究，提高提问有效性，成为善于提问的高手。当警察精心设计的问题成为启发罪犯自由地积极思考和探究的有效力量时，组织讨论就会充满生机和活力，呈现出百花齐放、百家争鸣的有益局面，教学目标就能圆满实现。