“三课”教育的任何一方面内容的灌输，都需要通过各种不同的教学形式去完成，正规的课堂教学，既需要监狱人民警察科学地运用课堂讲解口才，也离不开监狱人民警察灵活使用课堂提问口才。在课堂教学过程中，运用讲解口才向罪犯灌输教育内容是主渠道，但运用课堂提问口才提出问题，让罪犯学员回答，对于深化讲解教育内容，活跃课堂气氛，调动罪犯学员学习积极性，巩固教学成果，也是不可或缺的教学环节。
（一）警察与罪犯之间实现互动
课堂提问中有提问者（即警察）与被提问者（即罪犯）两种角色。实现两者互动是提问的重点。这里的互动不单指一问一答的形式，而是指警察的提问对罪犯思绪、课堂氛围等产生切实影响。如果警察的提问仅从自身角度出发，忽视了罪犯角度的接受与回应，则往往是无效的。就如同打乒乓，只有发球一个动作无法达到击球过程中的平衡状态。警察的提问必须与获得的反馈紧密相连。
（二）实现警察提问目的与初衷(www.xing528.com)
有效提问要求我们（警察）认识问题的性质与功能，认识有效提问对学习者和所学课程的影响。这便要求警察在提问前充分认识问题，设立明确的目的，即希望这个问题的抛出达到怎样的效果。例如警察希望A问题能获得课堂中多数同学的准确回答；B问题能将教学内容从第一部分自然地过渡到第二部分；C问题能活跃课堂的消沉气氛，使课堂转入愉悦轻松的氛围。如果提问最终达到的效果符合该警察的设立初衷，则提问是切实取得效果的。
（三）对课堂教学具有积极意义
回归到提问与教学的关系这一命题上来看，有效提问是为实现有效教学而服务的。所以，提问并不是只要符合警察单方面初衷便有效，提问必须是符合教学目的、对课堂教学存在积极意义的。提问太难，罪犯理解产生障碍；提问过易，罪犯无需进行思考；提问偏离课堂主题，涣散罪犯思维等，都是对课堂教学产生负面效应的例子，是不可取的。
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