【教学目标】
1.学生能够掌握事实的基本特征，分清事实与非事实，知道事实与观点的关系。
2.能够运用学到的技巧、技能修改自己的文章。
3.懂得在议论文写作中运用事实，并且所用事实能够证明观点。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
板块一
让学生大声说出自己对班级的看法，并陈述几点事实证明。策略:情境教学，以一个中心问题启动教学。
具体过程:
1.利用贴近学生生活的资源，指名比较活泼的学生大声说出对高二（1）班的看法。
2.学生自由发言，陈述几点事实证明上述看法;教师对学生陈述的观点及事实板书。
3.班长、学习委员、其他同学补充或证实。
目标达成:围绕高二（1）班是一个团结的班集体，学生说出了八条事实依据，达到了引出观点与事实的目的。
第一个板块在写作教学过程中实际是起“头脑风暴”的作用，先激活思维。老师的情境设置关涉学生经验范围，使每个学生都感到有话可说，极大地激发了学生的表达欲望，并迅速拉近了与所借班级授课学生的距离。
板块二
讨论所列八条是否都是事实，为什么？（初步引导学生明确事实的基本特征，初步练习辨析事实与非事实的技能）策略:首先运用归纳法，通过讨论初步明确事实的基本特征;在此基础上，运用演绎法，用总结出的特征去逐条逐句判断哪些是事实，哪些不是事实。
具体过程:
1.自由发言，确认哪些是事实，教师用彩色粉笔做标记。
2.集体讨论，确认属于事实的依据，教师板书。
3.教师小结事实与非事实的区别。(www.xing528.com)
4.教师提示学生记笔记。
目标达成:学生初步认识到，事实的共性是真实的，不是事实的共性是内容具有评判性，需要描述才能证明，并据此对所列内容做初步判断，达到了理解事实特征的目的。
第二个板块进入师生会谈阶段，目的是引导学生思维走向延伸和集中。总结学生观点的教法：归纳——演绎。
板块三
进一步引导学生明晰事实的基本特征，继续练习辨析事实与非事实的技能，指点学生懂得事实与观点吻合的行文策略学习内容:学习用事实证明观点。
策略:运用案例教学，以某区重点中学学生习作为案例。
具体过程:
1.案例呈示（多媒体）。
2.两两讨论或前后三四人讨论案例中的事实与非事实。
3.个人口头修改案例。
4.要求学生把修改要点落在笔头上。学生活动期间，教师擦掉黑板上记录的学生发言，留下表述事实与非事实观点的文字。
5.学生发言，指出案例在运用事实方面存在的问题。
6.教师讲析，深入理解事实的特征及与观点的关系。
7.现场修改。
8.教师口头小结本节课的学习要点。
9.多媒体呈现内容要点，即事实的基本特征与事实使用的要求。
10.布置作业，修改自己的作文，要求学会使用真正的事实。
目标达成:学生发现了案例在运用事实中的问题。
首先，是事实本身的问题。学生对事实真实性以及表达上趋于描述的特征有了更进一步的认识;同时还发现除此之外，事实必须表达准确。其次，是事实与观点的关系。至此，学生已经初步掌握了用事实证明观点写法中的一项技能，即使用真正的事实，并与观点吻合。第三个板块以小组讨论为主，目的还是延伸和集中学生思维。
案例的引入使学生进入另外一个情境:陌生好奇的感觉对教学产生了动力。变式练习进一步加深了学生对所学内容的认知，讨论与现场修改的活动安排使写作教学的过程进行得比较深入。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
