下面的材料分为三部分，第一部分是河北正定中学学生的作文；第二部分为张羽飞老师的评语[4]；第三部分为笔者的评语。
例一：
学生作文
她穿着20世纪特有的旗袍，蹬着一双绣花鞋，在上海街头招摇过市，但那胭脂红颜下暗藏的是一番何等的苦痛？她生活在自己的世界里，时歌时泣，敢爱敢恨。她向往西方文化，但又有东方女性特有的气质；她喜欢古典，却又散发出对新事物的好奇、向往；她是出挑的，她不介意别人怎么说，她只会在镜前看着自己，倾听心跳……
教师评语
她将梦幻注满双眸，哀伤但并不忧郁；她让灵秀渗透笔尖，精致但并不唯美；她用冷漠观照生命，幽僻但并不狭隘。领略了她笔下的风花雪月，记住了她情感的刻骨铭心，面对繁华落尽后清瘦的背影，始终不敢唤一声她的名字，这个女子竟是一个孤独的谜……
笔者评语
惊紫陌千帘飞花，不过她眉心的朱砂一点；叹红尘万川痴泪，只作她眼底的月影一痕。秀腕轻摇，纵多少春光遍野；艳怀半展，便几许媚笔倾城。她因清醒而痛苦，因明慧而孤独。到如今，有谁念那红楼隔雨相望冷中独归的伊人，窄巷深深，她如一弯哀寂的瘦影，渐在遥夜的尽头。留给自己的，是叹息，留给人间的，是传奇。
例二：
学生作文
如果有那么一天，我会选择做一棵树，但并非席慕蓉笔下那棵开花的树，而是一棵生长在风那边的树。也许因为我从未有过走出风的念头，美丽的景致才一直在我的身边。有人说，若要留住身边的风景，就需始终停留在它的身边，所以，我始终站在这里独守空白。不是风景没有等我，而是时间忘了把我带走。风停了，雨过了，叶子安静了，寂寞寂寞了孤单孤单了，一切都静止了，可时间却远去了……
教师评语
寂寞曾经是“何当共剪西窗烛”的期待，曾经是“遥知兄弟登高处”的思念……但现在，它只是一个花季女孩的心声，一个语文教师的深切共鸣。
笔者评语
或者做一只多情的风筝，
在高天的怀抱里洋洋而歌；
或者做一棵静默的老树，
在阳光的垂顾中望心成佛。
你停下了，
风景在天上，
是星是月是银河；
你出发了，
风景在路上，
是花是露是清波。
而时光也一直在这里，(www.xing528.com)
不离不弃……
例三：
学生作文
我出生在大寒，是水瓶座与摩羯座交替的日子，因此我有着双重人格，冷静却又热情，孤独却又合群，不甘于平淡却又不得不继续守着它。依然每天学习、吃饭、睡觉……然后感到我在一天天地长大，死亡在一天天地逼近……要面对的太多，我想改变它们，但，却不行。平淡，现在面对我的是它!无聊的生活，要打破吗？也许，可以吧……
教师评语
人生是一个太大的命题，而你是一个刚刚启程的旅人，跋涉中的伤痛无法逃避，但唯有痛苦的过程才最终指向终极的幸福。解读人生是每个人必修的一课，学好这一课的人也许会忧伤以终老，但跳过这一课的人，必定将游离于真谛。所以，你其实无比幸运。
笔者评语
痛苦是人生永恒的主题，幸福却只是镜花水月的虚像。生而为人者最大最悲剧的秘密，竟不小心被你一语道破。然而，我们畏于生却也恋慕于生，困于生却也执着于生，既然如此，何不做一个逍遥的客人，借着你半壶清酒半盏茶，笑看我一程烟雨一肩花……
例四：
学生作文
岁月无情地流逝，爷爷奶奶的衰老一天天明显，莫非我的成长就必然要以他们的老去为代价？已渐懂事的我，不会再去缠奶奶讲故事，让爷爷放风筝。因为我早已明白：世上有些东西可以弥补，有些东西永远无法弥补。不由得想起毕淑敏的一段话：“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是生命交接处的链条，一旦断裂，永远无法弥补。
教师评语
生命的老去是无法更改的轮回，过多喟叹只能弱化现在的幸福，毕竟珍惜和铭记才是让生命得以永恒的前提。思念亲人的时候，想想我们能为他们做些什么……”
笔者评语
“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”如夕照晚山，似苍舟泊岸。衰老是生命的必然。然而，亲情之爱却能使这近乎残忍的生命典礼光彩照人！让我们为人儿孙者都在有限时空里尽无限之孝吧。
思考与练习：
一、结合实例，试述写作教学设计的理念。
二、为《爱的奉献——学习议论中的记叙》的作文教学完成一篇教学设计。
三、自己找三篇学生习作，为这三篇作文写评语。
[1]周启志.激发兴趣锤炼语言——上海特级教师毛荣富谈作文教学[J].中学语文教学参考.2001(3):21.
[2]曹玉林.重视作文评语的人文性和艺术性[J].中学课程辅导·教学研究.2012(10):89.
[3]杨海燕.让作文批语多些人文关怀[J].教育教学论坛.2011(7):140.
[4]张羽飞.毫端蕴秀妙笔生花[J].语文教学通讯(高中刊).2007(2):46.
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