不知道同学们是否还记得，你做中学生的时候，写好一篇作文交给老师，最迫不及待的是什么？一定是看老师的评语。教师是学生作文的第一个读者，往往也是唯一的读者。教师的评价几乎成了学生写作的全部动力与价值。
可是，现实作文教学中教师的评语又是什么样子的呢？
在网上流传着这样一篇小学生的作文。一个乡村小学二年级小学生的作文《我的理想》，粗糙的格子本上写道：“阿爹还没埋头（当地称人死为“走”）的时候，他对我说，你要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安（人员），说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”不知道同学们看完后作何感想？你们知道老师是如何评价这篇作文的吗？老师一个字的评语也没写，只在作文后面画了个大大的红叉。
是呀，普天之下有谁的理想是成为一只狗呢？以我们成人的价值观来看，是没有人愿意做狗的。但老师就只有“大大的红叉”这一种表达方式吗？我想这个叉不是画在了作文本上，而是画在了学生的心里。孩子看到这样的评价该是怎样的沮丧与迷茫！学生以后再也不敢这样写作文了，学生会想：我要写什么理想老师才高兴才喜欢呢？写作不是交流、不是倾诉，而变成了取悦。(www.xing528.com)
我给这个孩子的评语是：你的作文让老师流泪，我敢说你的理想是世界上最感人的理想。但是是不是还有什么理想比做一只狗更能给妈妈保护和力量呢？
不是说我们就支持孩子做狗，孩子的作文有问题的地方教师要给予指导，但作为一个老师，眼里不能只看到作文，而看不到孩子那纯净、敏感的心灵。做一只小狗是孩子多么卑微而善良的愿望，孩子多么希望用自己瘦弱而单薄的身体为母亲做点什么啊。
所以，教师在评价学生的作文之前，一定要有这样的意识：一页单薄的纸上闪现的文字，不仅是文字本身，这背后是一颗颗细腻活泼的心灵，教师一定要把批阅作文的过程当作与学生的隐性对话的过程，灵魂交流的过程。有的时候孩子们写出来的内容可能比较偏激，比较自我，比较浅薄，然而那却是他们自己灵性的抒发，是他们思想的体现，教师们应该给予及时而合理的纠正，前提是对孩子的文字持有一份真诚的尊重。通过文字走入孩子丰富而充满想象的青春世界，是这个职业赋予我们的多么优美的权利啊！
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