【摘要】：如果说小说的人物、情节、环境让学生得到的更多是言语上的熏陶，那么小说的主题则会让学生受到心灵上的震颤，对其人格的完善与养成具有重要意义，这也是小说的重要价值所在。爱美之心人皆有之，希望在人前展示出最好的一面，是人类的天性。其实人物、情节和环境三者是密不可分的，情节的开展、环境的描写是为刻画人物服务，刻画人物又是为主题服务。
深刻的主题是一篇小说得以广远地流传，甚至被选入教材的一个核心支撑。如果说小说的人物、情节、环境让学生得到的更多是言语上的熏陶，那么小说的主题则会让学生受到心灵上的震颤，对其人格的完善与养成具有重要意义，这也是小说的重要价值所在。主题并不是要给所有的小说“扣帽子”。如果把《边城》讲成了反对封建礼教对青年人婚姻爱情的束缚，就是错的、不着边际的；如果把《林黛玉进贾府》讲成统治阶级奢靡腐朽、压迫劳动人民，亦是错的。教师在确定主题时，不要一味地往反对封建压迫、资产阶级的腐朽黑暗等方面去靠。凡是成其为经典小说的，多半在“人”的问题的探讨上有所成就。
《项链》经常被阐释为资本主义社会中的物欲横流、虚荣心作祟、人与人之间的关系是丑陋的、卑琐的——然而我们要知道，把一篇好好的小说解释成这样是不负责任的。爱美之心人皆有之，希望在人前展示出最好的一面，是人类的天性。玛蒂尔德虚荣不假，她的虚荣也许是天性、社会环境等多种因素造成的，不能简单归结于外因。况且，我们谁没有或多或少的虚荣之心呢？而且，我们要看到玛蒂尔德身上是有很多美德的。她那么的真实，得知项链丢失之后没有想到欺骗或是逃避，而是一改以前的生活，十年来辛辛苦苦、勤勤恳恳来想办法偿还，这些不值得我们认可吗？
生动形象的人物、完整连贯的情节、典型而具体的环境，在教学中是我们必须时刻提起精神的点。教学时要注意兼顾，也要避免用力太均匀，教师要敢于根据自己基于反复思考得出的理解进行取舍。其实人物、情节和环境三者是密不可分的，情节的开展、环境的描写是为刻画人物服务，刻画人物又是为主题服务。(www.xing528.com)
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