小说类文体作为四大文学体裁之一，对学生的语文学习能力提高、语文素养形成，乃至更好地认识社会、体悟人生都有很大的意义。
（一）加深学生的理性思考
许多学生觉得小说单元比议论文、说明文单元学起来要有趣得多，易懂得多。因为小说中有许多生动的人物形象和曲折的故事情节。虽然很多学生喜欢小说是从情节入手的，但是，这样纯粹追求曲折的故事情节的阅读并不是我们进行小说教学的最终目的，学小说的最终目的是让学生的思维变得更加深刻。“语文不是没完没了地讲授标准的知识部件，而是将大量的精力和时间来保护学生的思维，使学生的思维火花进一步燃烧扩展，使学生的不同意见成为进一步学习和讨论的材料，引导学生明了阅读理解多元化的意义。”[2]我们必须结合单元知识特点，让学生抓住小说的特征，把学生从感性的追求故事情节的阅读过程转向一个带有思考、分析的阅读过程。
（二）培养学生的文学鉴赏力
在培养了学生阅读小说的兴趣后，就必须让学生养成有目的、有方向的阅读习惯，小说是培养学生文学鉴赏力的良好媒介。
如教《林黛玉进贾府》一课，文中王熙凤出场后对林黛玉有一番赞美的话：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”这段话最能体现王熙凤的形象，老师可让学生扮不同角色分别站在贾母、林黛玉、三春（迎春、探春、惜春）的角度去感受听了王熙凤的赞美之辞后各自的心态，结果学生很容易就领会王熙凤说话四方讨好，八面玲珑的特点，从而准确地把握王熙凤这个人物形象。小说不同于其他实用类文体，它的文学性很强，并且作者大量地虚构情节、创设环境、塑造人物，是提高学生的鉴赏能力的最佳文体。
（三）有利于学生健康人格的塑造
小说中的人物形象最鲜明也最典型，让学生从人物形象身上汲取人格的营养，无疑是我们语文教师的责任和义务。雷实先生也说：“语文教学已不单单是技能的培养，而是一代好文风，一代好人风的培养，未来的语文教学，应将此置于重地，强调这一方面的要求。”[3](www.xing528.com)
首先，小说教学可以引导学生发展高雅的兴趣爱好、树立高层次的人生追求。海明威在小说《老人与海》里以写实手法记录了圣地亚哥老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。他用这种不屈不挠的精神告诉我们不要虚度年华，每一个有志气的学生都应该从这个人物形象身上汲取奋发向上、不怕挫折的精神动力，为自己的理想而努力奋斗。
其次，小说教学可以帮学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生辨别是非的道德评判能力。例如：杰克·伦敦的作品《热爱生命》，它描写了一位淘金者，凭着求生的本能和顽强的毅力，在美国北部的一段生活遭遇和顽强拼搏的历程，奏响了一曲热爱生命的凯歌。这对学生的人生观和价值观将是一个很好的激励与引导。
最后，小说教学可以培养学生热爱自己的民族、热爱自己的国家的情怀。法国作家都德的小说《最后一课》为我们塑造了一位在国土沦亡之际，具有强烈爱国情感并始终坚信“法兰西必胜”的人物形象。深入分析这一形象，会激发学生的爱国意识，并且对培养学生的母语情感有很大的帮助。
除此之外，学好小说，还可以帮助学生提升理解、品味言语的能力和逻辑思维能力。小说是日常生活中常见的文体，养成良好的小说阅读习惯，对学生今后的学习和人生大有裨益。
[1]贺卫东.中学语文教材研究与教学设计[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2011:88.
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