教材小说类文体选文的特点分析

（一）选文种类的丰富与多元

在作品的选择上，既有中国古典文学中注重人物刻画和情节设计的优秀作品，如《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》等；又有中国现当代文学大师的经典之作，如《边城》《社戏》《蒲柳人家》；还有外国饱含人文精神笔触的作品，如《老人与海》《装在套子里的人》《我的叔叔于勒》等。其选文兼顾时代与国别，体现了民族性与世界性的统一，既让学生珍爱和认同本土文化，又对世界先进文化有所了解，便于学生吸收人类多元文化精华，形成自己的思考与判断。这也与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所传达的理念“重视文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流”相一致。

（二）选文经典性和时代性的统一

无论初中还是高中的选文，我们都发现具有很强的经典性，都出自名家之手，源于经典名著之中。语文教材中的选篇数量十分有限，凡能入选的，都是经过历史的选择和时间的大浪淘沙之后留下的珍品。正如黄光硕先生所说的那样：“名篇应是教材中的多数，否则，语文教材是站不起来的。”中国历史小说基本都出自四大名著和《儒林外史》，中国现代小说也是出自鲁迅、沈从文等现代一流名家，外国小说更是出自世界级大师巴尔扎克、莫泊桑、海明威等人之手。

小说选文同时也考虑到时代性，能够关注时代的发展和我们对当下问题的思考，以接近学生的生活视角。比如《爸爸的花儿落了》是作者林海音的一篇自传体小说，以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插了对往事的回忆，从中表现了父爱的伟大和对父亲深切感激和怀念之情。学生们读了之后，就会一下子与自己的生活、与自己的父亲联系在一起。像曹文轩的《孤独之旅》，既是一次孤独之旅，也是一次成长之旅。让孩子们明白：困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。通过学习这篇小说，帮助学生树立奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气和信心。(www.xing528.com)

（三）选文的难易符合学生身心发展规律

统观小说类文体选文，我们会发现初中和高中具有很明显的差异，尤其在篇幅的长短和内容的深度上。这种差异性的存在是编者在考虑学生身心发展的特点的基础上而做出的选择，是科学合理的。从小学刚升入中学，大部分学生对于篇幅比较长的文章接受程度可能并不高，所以在初中一二年级，教材中就会选一些比较短小的、情节性强的、容易激起学生兴趣的文章来供学生学习。如，《小圣施威降大圣》《杨修之死》《香菱学诗》；但是到了高中，学生的身心逐渐成熟，理解能力也加强了，教材中就会选择篇幅稍长一些的，内容难度较大的让学生去分析和理解。如《老人与海》《祝福》等。只有从学生的角度来考虑，才能更好地为学生服务。

除此之外，小说类文体的选文也存在着选文数量偏少、作家覆盖面窄，尤其是外国选文的覆盖范围小、年代感偏低的问题。