【教学目标】
2.鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境。
3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【学习重、难点】
1.鉴赏本诗中的意象，品味诗中悲凉、孤独的意境。
2.从中感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们愿意听电影故事吗？不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事，听着心情会很沉重。我还给大家提个要求，因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面，我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够身临其境？
师（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）进行诗人介绍：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面；他步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……放声高吟。（师在乐声中满怀深情地朗诵本首诗歌）
（引入杜甫《登高》）
二、整体感知
1.学生一起随着音乐诵读一遍。
2比较以前觉得今天读得怎么样？为什么很动情？
【学生回答】
【教师归纳】
一是要理解诗的作者，要理解诗，也就是要理性地把握诗歌的内涵，这是诵读好的前提。二是形象的语言描述可以形成一种感染的氛围。三是语言、语调、表情、动作也很重要。四是音乐的烘托。
3.音乐的烘托形成了什么样的意境？
【学生回答】
【教师归纳】
凄楚、悲凉、悲伤、孤独等。
三、赏析意象，品味意境
（一）鉴赏首联
1.这首诗首联共写了几种景物？
【学生回答】
【教师归纳】
六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。
2.其分别用什么词描写的？十四字写六种景，体现什么特点？
【学生回答】
【教师归纳】
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
【学生回答】（要求学生设身处地想想）
【教师归纳】
急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声感到非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
4.对比几首诗歌中鸟的形象：诗人毛泽东笔下的鸟“鹰击长空”；诗人王维笔下的鸟“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？
【学生回答】
【教师归纳】
毛泽东笔下是充满活力和朝气的雄鹰。王维笔下是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟？一只，把‘回’变成了‘来’，这有什么不同？”明确：“回”说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》“‘绕树三匝，何枝可依’，还有苏轼《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么？是作者的孤单无依。
5.诵读指导：我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；读“鸟飞回”要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？（师语调、表情、动作都要配合上天高——要仰视，渚清、沙白——要俯视，鸟飞回——要远望，向着家乡看。师生共同读。）
（二）鉴赏颔联(www.xing528.com)
1.颔联写了几种景物？由落木，我们想到什么？要联系杜甫当时的境况来想。
【学生回答】
【教师归纳】
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木想到晚年，人已老了。到了生命的晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
2.如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“，不尽长江”呢？
【学生回答】
【教师归纳】
应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。
3.能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？
【学生回答】
【教师归纳】
表达人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久之意。言之成理即可。
4.请学生设想自己就是杜甫，面对萧萧落木，应该是什么心情？读这句你会想到什么？心里的潜台词是什么？并请学生读读。（不同的学生理解不同，读出心中所理解到的即可）
5.从画面上，首联和颔联有何不同？
【学生回答】
【教师归纳】
前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。
6.如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？（抒情）
（三）赏析颈联
1.万里悲秋常作客，百年多病独登台。什么是“作客”？是否同于我们现在的“做客”？
【学生回答】
【教师归纳】
“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时处在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。
2.什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？为什么登台？登台都是全家一起去。可是杜甫呢？登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？什么（时间）季节呢？再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？身体状况如何？
【学生回答】（以上问题逐个抛出，逐步引导学生）
【教师归纳】
登台，是九九重阳节的一种习俗。登台是为了祈求长寿。登台都是一家人去的，而杜甫却是一人前往。那时的杜甫已经暮年，又拖着病体。作客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。再这样层层叠加上去足有八层愁。
3.诵读指导：我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常作客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（生齐读、个别读）
（四）赏析尾联
1.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢？（国难、连年的战乱）从哪儿知道的？（艰难苦恨繁霜鬓）这句诗怎么解释？
【学生回答】
【教师归纳】
苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而无能为力了。这是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。
2.“苦”字的解释从句法角度还能讲出些道理来吗？
【学生回答】
【教师归纳】
前后两句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是刚戒了酒的意思。那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。
3.同学们再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？
“艰难”不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不了多久了，所以此时的杜甫想得更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
4.杜甫本爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。（学生举例学过的写喝酒的诗句）杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎唯有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了，为什么？
【学生回答】
【教师归纳】
他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫的心头。
5.诵读指导：我们读的时候，应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
师生共读全诗。（播放音乐《二泉映月》）
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