【摘要】：不妨让学生采用“以今度古”的方法，说说自己生活中失意时的心情和想法，然后再与王勃的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”的态度进行比较，从而感受、学习作者豁达的人生情怀。
古文的年代距离现在比较遥远，所呈现出来的内容和表达形式都和今人有一定的距离，但古往今来人类的感情是相通的，甚至许多古人所体会的情感，所感悟的人生，是我们今人所望尘莫及的。在学古文时，要让学生穿跃时空的隧道，将自己置身于那个年代、那个社会，去与古人对话，体味他们的智慧与情怀，从而充分发挥文言文的认识、教化、美感享受等功能。
比如讲授王勃的《滕王阁序》，“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”。这里王勃的不得志不正与我们的失意相通吗？不妨让学生采用“以今度古”的方法，说说自己生活中失意时的心情和想法，然后再与王勃的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”的态度进行比较，从而感受、学习作者豁达的人生情怀。这样不仅拉近了历史与现实的距离，也让学生对作者的情感有更深层的理解与共鸣。再比如，教授荀子的《劝学》，教师就可以提问，对于荀子的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。这个观点你是否赞同？让学生联系自己的学习经验去理解这句话，到底是“思”重要，还是“学”重要？如何在自己的学习中将两者很好地统一起来。如果我们的文言文教学能达到“在古人的世界里读出学生自己”“用古人的话诉说学生自己”的这种共鸣效果，让古人和今人的心相通，让历史与现实相融，那么文言文便不再与我们隔膜。一旦拉近学生与文本的距离，学生的兴趣被激发了，文言文教学也就活起来了。
思考与习题：
一、根据本章所学，对《桃花源记》一文进行教学设计。(www.xing528.com)
二、谈谈“知人论世”理论在《念奴娇·赤壁怀古》教学中的应用。
三、讨论《过秦论》一文的教学内容确定。
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