【教学目标】
2.摸清文章的主要脉络，把握作者的思想感情，体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。
【教学重点】
把握“物”的特点，揣摩“句”的情感。
【教学难点】
摸清“情”的脉络，探寻“情”的思考。
【课前预习】
1.请在文中勾画较难读的字和雅致词，并借助注解与工具书或同学互助，整理字词。
2.巧记字词有妙招。
雅致词：
（有的鸟儿）丰腴（而不）臃肿 （细瘦而不）干瘪 秾纤合度 曳着（尾巴）（于）釉绿（田间）抟扶摇而直上
（有的鸟儿）踏局缩缩 蓬松戟张 （禁不住寒风）料峭
（联想到）孤苦伶仃衣衫褴褛（的人）（让人）蓦然感喟
【教学过程】
一、导入新课
陕西美，最美是安康。四面青山排翠障，千顷碧水接苍茫，天阔鹭鹦翔。这里就是我的家乡，在2016年10月12日，中央电视台科教频道播出系列纪录片《汉水安康》，其中有珍稀鸟类朱鹮的特别报道，朱鹮美丽的身姿在汉水上空自由翱翔，牵动着每一颗爱鸟的心。今天，我们也将走进一位爱鸟者——梁实秋，感受他对鸟的一片深情。
二、读在深情处
由句悟情感，读出美感——定向性阅读
1.学生默读课文：你觉得每个段落里哪句最能直接表达作者的深情？（用波浪线画出来）
2.引导学生通过关键词进行表情朗读。
“我爱鸟。”这样再也简单不过的起笔，一定是融注了某种深情的。淡极始知花更艳，就是这个道理。一个“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感。
“我开始欣赏鸟。”“客夜闻此，说不出的酸楚。”“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”……
读着读着，我们会发现什么问题？作者对鸟是开门见山的爱，为何后面又有些“悲苦”“伤感”，以至于不忍看，这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？一串句，足以铺垫朗读情。可是这种感情里到底隐藏着些什么呢？我们去隐情处探寻。
三、读在隐情处
由段品描写，读出情致——批阅式阅读
1.批阅式阅读：作者的感情似乎有些矛盾，开头说我爱鸟，结尾说我不忍看，我到底爱什么样的鸟？我又不忍看什么样的鸟？
提示：按照句式说话，在指导朗读中穿插对喜欢句子的揣摩朗读，总结细腻描写的方法，理出文章的思路。
A.我爱听鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的呜叫，让我感到喜悦。
具体分析描写鸟声音的优美语句：窗外是一片鸟啭／不是吱吱喳喳的麻雀／不是呱呱噪啼的乌鸦／那一片声音是清脆的／是嘹亮的／有的一声长叫／包括着六七个音阶／有的只是一个声音／圆润而不觉其单调／有时是独奏／有时是合唱／简直是一派和谐的交响乐。
总结描写角度：捕感官、变句式、精选词、用修辞、善联想、融感情。
除了听觉感受到这美妙之外，鸟给作者带来的视觉享受也是无与伦比的。
B.我爱看鸟形体，那俊俏优美、玲珑饱满的模样，让我感到快乐。
比较阅读文中的语段和修改的语段，发现描写之妙。
第一组
原文：有的曳着长长的尾巴／有的翘着尖尖的长喙／有的是胸襟上带着一块照眼的颜色／有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
改文：它有着长长的尾巴／尖尖的长喙／胸襟上带着一块照眼的颜色／有时能看到斑斓的花彩。
第二组(www.xing528.com)
原文：鸟的身躯都是玲珑饱满的／细瘦而不干瘪／丰腴而不臃肿／真是减一分则太瘦／增一分则太肥／那样的秾纤合度／跳荡得那样轻灵／脚上像是有弹簧。
改文：鸟的身躯都是玲珑饱满的／有细瘦的／有丰腴的／形态各异。
除了这两处之外，还有很精彩的句子吗？
①有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
②没有比鸟更俊俏的；锐利的喜悦刺上我的心头。（换成“戳”好吗？）
总结描写角度：视觉描写形体之美／鸟形传达喜悦之美／身躯适宜的俊俏之美／跳荡轻灵的多彩创意无限之美／静动迷人的情态之美／画面动人的丰富之美。
这里鸟的婉转鸣叫和玲珑美丽的体态，其实就是作者所欣赏的自在自为的自然形态。然而，作者爱的并非是所有的鸟，有的鸟便不在此列。
C.我不忍看到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，让我感到苦闷。
细细品读关键词句言外之意：“优待”“这种地步”“仅次于在标本室里住着了吧”。
D.我不忍思风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇，让我感到悲苦。
2.总结。
爱得不深，难以有这样深切的感受。一个段落，足以感受别样情。在段落之间行走，我们能真切感受到复杂的心情，为广阔天地里鸟而乐，为自由自在的鸟而喜，为囚在笼里的鸟而苦，为风雪中丧失生命的小鸟而哀。
这种爱，爱得喜悦，爱得温暖，爱得酸楚，也爱得伤感。可见，鸟的命运牵动着作者的心。其实，也牵动着读者的心。
四、读在移情处
由篇知写法，读出韵味——发现式阅读，作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
1.探究：我爱鸟，却不忍看，这样矛盾的心情背后，是否另有深意？《鸟》寄托了作者怎样的情感？
2.引导学生质疑，从疑问处探究：有没有触动你思考却很难理解的句子？
预设：
①我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。
明确：杜鹃鸟引发人的惆怅之情，只不过是人们以主观编造的故事来表现所谓的诗意。这于自己对鸟的爱，是完全不同的。作者不能容忍，所以偏要揭示其真相，还原真实面目。
②那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
明确：鸟的悲哀是环境所造成的，鸟的悲哀，实际上就是作者的悲哀。然而，比鸟的悲哀更进一步的是人的悲哀，作者在文中以令人悲哀的鸟的形态联想到垃圾堆上的短裙褴褛臃肿的人，与悲哀之鸟一模一样。因此，情感就由悲鸟转向悲人了，人类社会都到了这个地步了，人们哪来闲情顾及生态平衡，哪有情趣保护自然环境。面对人的生存环境，鸟的悲是不暇令人哀了。
这是作者在寄托对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满，是作者在提醒人们对生命的尊重，对人类行为的反思。这种写法叫托物言志。志其实是作者自己对人生的体味和感受。
③自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
鸟们不仅没有了自在自乐，更失去了最起码的生存条件，鸟的生存自然就大不如前。所以，作者最后落点于鸟，对于没有生机的鸟、囚在笼里的小鸟儿，自己是不忍看了。
五、读在真情处
最是爱鸟动情人。梁实秋的作品笔端带情，字里行间脉脉含情。也难怪他自己说——
写鸟，是因为我爱鸟的娇小、轻盈、玲珑美妙的身躯；爱它自由跳跃的姿态，爱它婉转清脆的声音，是心灵虔诚深爱着，我不能不敬服造物主的灵思妙手，竞创作这样美的生物来点缀人间。
他的爱鸟情怀是多么纯真与深笃，这位中国现当代文学史上“知性散文”的代表作家，散文风格典雅。他的代表作品散文集《雅舍小品》，于不经意间流淌着浓郁自在的书卷气息，有兴趣的同学课外可去读读。
六、作业
写一写（选做其一）
2.仿照课文，用两三句话写你熟悉的动物，或外形、或动作、或声音等。
读一读记一记
推荐阅读郑正铎的《猫》；积累有关写鸟的诗句。
（本设计用于第五届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会，该课荣获一等奖。）
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