唐诗的诗意之旅：闻一多的教学艺术

诗是主情的文学，情是诗的灵魂和内核。优秀诗歌的一个共同特征就是情绪真挚而热烈，它比其他文学体裁更能直接地表达人内心的这种情感冲动。华兹华斯曾经在他的《〈抒情歌谣集〉序》中说道：“诗是强烈情感的自然流露，它源于宁静中积累起来的情感。”作为一名教师，如何带领学生走进诗歌情感的殿堂呢？

（一）教师课堂上情绪要饱满，带着诗情走进作品

课堂上教师的情绪对学生的情绪影响很大，教师激情昂扬，学生也跟着精神抖擞；教师疲劳倦怠，学生也会无精打采。据闻一多的长孙闻黎明先生讲，闻一多在西南联大中文系讲楚辞、古代神话和唐诗三门课，立论新颖，考证严密，深受学生欢迎。闻一多在讲唐诗这门课的时候，会把讲课变成一个充满诗意的过程，他会把上午的课换到晚上。七点多钟，室外月上柳梢，室内电灯亮了，闻一多穿着深色长衫，抱着几年来钻研所得的大叠大叠的手稿抄本，昂然走进教室。学生们起立致敬又坐下之后，闻一多也坐下了，但并不马上开讲，却慢条斯理地掏出纸烟匣，打开来对着学生和蔼地一笑：“哪位吸？”学生们笑了，自然不会有谁真的接受这绅士风味的礼让。于是，闻一多自己点了一支，长长地吐出一口烟雾后，用非常舒缓的声腔念道：“痛——饮——酒——，熟读——《离骚》——，方得为真——名——士!”之后才开始讲课，有时讲得兴致盎然，闻一多会把时间延长下去，直到月光洒满校园的时候，才带着清凉的露水回到他的新南院住宅。[4]试想有这样一位老师带着我们学诗，什么样的学生能不喜欢听课，能不喜欢读诗呢？

（二）教师对诗歌情感的感受与理解要到位(https://www.xing528.com)

诗歌是主情的，但是情分好多种，不是所有的诗都是用热烈、昂扬这一种感情来诠释的。教师对诗歌感情的理解要与诗歌作者所传递的感情相一致。如果一个老师，兴致勃勃地讲《再别康桥》，慢条斯理地讲《祖国啊，我亲爱的祖国》，平淡如水地讲《黄河颂》，沉稳安和地讲《金色花》，即使对诗歌内容分析得再到位，这样的教学也是不成功的。

（三）教师解读诗歌的语言要准确、生动、鲜明

老舍先生曾说：“教师的语言既要有意思，又要有响声，还要有光彩。”虽然不管讲授什么体裁的课文，教师都要锤炼自己的语言，但诗歌类文体教学对教师教学用语的要求则更高。如果教师的课堂语言缺乏美感，没有吸引力，会在很大程度上消磨学生对现代诗歌和教师的期待，久而久之一定会令学生厌倦。教师不能用自己呆板的、枯燥的、干瘪的、毫无韵味的教学语言，去解释诗歌中活泼的、丰满的、灵动的、鲜妍的语言，否则是对诗歌的亵渎。