意象选择与意境营造的重要性

意象理论在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”“立象以尽意”之说。南朝刘勰在《文心雕龙·神思》也提到“独照之匠，窥意象而运斤；此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

意象是文学，特别是诗歌创作和审美都不可回避的重要概念。意象，是指用来表达某种抽象的观念和哲理的艺术形象。“意”即主观的心意、情思，“象”即客观的形象、物象，是诗歌中浸染了作者主观感情的客观事物。“意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。”[1]诗歌中的诸多意象连在一起，形成一个整体的环境、气氛、境界或情调，就是意境。在普通读者心目中，现代诗只是词语与词语的连接，语文教师的脑海里，却要有意象与意象的组合，因为这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。值得提示学生的是，诗人把特定的情感赋予特定的事物，久而久之，这些事物就作为固定的“意象”被确定下来，代表特定的情感。这些意象往往带有较强的可辨识性，比如枯叶秋风往往代表着悲伤，春草春阳往往显示着旺盛的生命力。

那么，如何引导学生寻找意象呢？

选取意象，应该遵循“由意取象”的原则，这个过程大致是：结合背景，细读文本，确定文意，再寻找诗中的哪些事物是与文意相符合的。(www.xing528.com)

以毛泽东的《沁园春·长沙》为例，文本的中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，虽然词作中没有直接写出人来，但一个“独”字，把一个孤高而伟大的人物突显出来，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅多么气势磅礴的“伟人图”啊！

而从“粪土当年万户侯”“浪遏飞舟”等具有强烈对抗色彩的词语，以及那句“问苍茫大地，谁主沉浮？”之中包蕴着的“我主沉浮”的潜台词，结合作者即将领导农民运动的背景，可以得知，这首词展现了作者的壮志雄心，积极向上、昂扬奋进的情感，所以那些壮阔博大、生机勃勃、自由舒展、竞相向上的事物，就是这首诗的意象。沿着这个思路去找，就可以发现“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“长空”“鱼”“浅底”“万类”“苍茫大地”等意象。这些意象放在一起，就构成了本诗雄浑开阔的意境，展现了毛泽东作为一代伟大领袖异乎常人的眼界与气度，能留意常人所留意不到的大气象，这也是他开创一代伟业的基础。