教师以叙述或讲演的方法，将知识观念传授给学生就是讲授法。这类教学的显著特征是，教师在台上叙述，学生在座位上静听。教师传授，学生学习，都属于被动。所以，这种方法不免为人所诟病。其实，讲授法是一个历史悠久、运用广泛、成绩卓著的教学方法。举凡介绍教材，引起动机，叙述事实，指示观念，解释原因，摘要结论，归纳整理等教学，都离不开这种方法。但人们对这种方法的诟病，主要在于教师始终以为教学目的仅为传授知识，不顾学生的兴趣需要，不考虑学生的自学原则，也不考虑教学目的，甚至学生的学习得失，以致长期滥用，自然难免发生问题。所以，讲授法不是不可以用，要学会巧用，用得适时适度。
（一）讲授法的功用
1.讲授法对于解释教材、补充资料、拓展内容等方面具有不可替代的作用。我们一直说教材无非是个例子，当教材中的内容无法满足学生需要时，教师就要有相关知识的引入，同类事物的对比等，而这些都主要以讲授的形式出现。
2.讲授法对于引起学习动机必不可少。在一篇新课即将开始之前，教师对相关内容进行介绍与说明，用以调动学生已有的知识经验，发挥学生的想象，与新知识产生联系。
3.讲授法利于培养学生的听话能力。学生欲提高说话能力，必先学会听话。教师的讲授清楚生动，学生日积月累，耳濡目染，其语言习惯、语言能力，无形之中亦渐改善。
4.节省时间，便于大班教学。如果班级人数众多，这种方法是最有效的。当学生没有机会个别发表意见的时候，教师的讲授会让每一个孩子有所思有所得。
所以，讲授法如果运用得好，一定是一个长久不衰而其他方法永远不可取代的方法。
（二）讲授法的缺点
1.学生容易疲惫困乏
老师长时间的讲述，容易让学生思想涣散，产生倦怠，一般学生的注意力很难持续三十分钟以上，所以，讲授法的使用时间不能过长。(www.xing528.com)
2.不利于学生自主学习
学生是否具有积极主动的学习态度，对学习效果的影响至关重要。讲授法一般是教师一个人的活动，学生基本属于听者或是记录者的角色，不利于学生自主整理教材，自主思考，自主发问。
3.不能顾全个别差异
讲授法适于人数多的班级，由于受到人数、时间限制，很难完全兼及个别学生的需要与兴趣。所以，更多的是教师在输出，而比较少有回应。
（三）讲授法的运用
1.精选讲述材料，要做到准备充分，内容具体可感。
2.教师要胸有全课，思路清晰、条理性强。
3.语言应生动有力，发音清楚，语调丰富，抑扬顿挫。
4.要掌控好讲授的时间，并注意与其他方法配合使用。
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