教学结语的设计与应用

所谓结束语，就是一堂课即将结束时，由教师提纲挈领以简驭繁加以归纳的语言，或是由教师引导学生总结，对整堂课的教学内容进行巩固和强化的语言。

教育心理学指出，在课堂教学中，学生的思维始终处于不断向前运动的动态过程，课堂上的及时回顾，要比6小时以后记忆的记忆效率高出4倍，课堂上的精要总结，能够使学生从纷繁芜杂的教学内容中简化储存知识信息，因而起到其他教学环节不可替代的功能。具体说来，精心设计课堂结束语，可以帮助学生理清学习思路，巩固所学知识，最终完成从感性认识到理性认识的飞跃。[7]

（一）抓住重点，简洁明了

结语的作用就是对课堂进行总结、升华。结语在教学中承担着“收束”的作用，但毕竟不是主要的教学内容，而且往往临近下课，时间不够宽裕，这就要求结语要简洁。它是对全文重点的回顾，所以要“突出重点”。无论课文有多么复杂，教师都应该拿出“文海钩沉”的本事，抽丝剥茧，抓住教学目标、教学内容来设计结语，使得学生对重点有更加深刻的印象。

如，有的教师在《离骚》一课的尾声给出一副对联：“君昏臣佞屈子遭贬著离骚，都破国亡大夫罹难赴清流。”概括作者遭遇，深化了学生对作品内容和思想的认识，激起了学生的情感共鸣。而在结束学生理解难度较大的《拿来主义》教学时，教师这样概括了作者的观点：“闭关不行，送去不行，送来也不行，我们自己来拿；烧了不对，不要不对，全要也不对，我们占有挑选。”又如《琵琶行》概括主体内容的结束语：“京城女一曲悲歌惊四座，白乐天两度闻音赋新篇。”《登高》概括主题情感的结束语：“天地同悲情景完美交融，家国共愁人生无限苦恨。”这些都是典型的总结式结束语，它们升华了学生对所学内容、情感、主题的理解，很好地展示了语文学科语言的魅力。[8]

（二）启发引导，走向深广

语文学习，不仅仅是课内的学习。一节好的语文课，能够激起学生在课外继续探寻的动力。是否有这种魅力，是检验一个语文教师水平的好方法。语文学习，不仅仅是在课内读懂几篇课文，更要帮助学生们走向社会、认识人生。语文是一门人文学科，语文的学习是一生的学习。课堂教学仅仅是语文学习的起点，真正的语文学习不在课内而在课外，甚至是贯穿于生命的始终。

如《爱莲说》的结尾[9]：

同学们，这就是周敦颐和陶渊明的不同。面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。这不同的人生选择和诗人的个性理想有关，当然也和当时的背景有关。选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格同样伟大。

最后，让我们再朗读一遍那流传千古的名篇……

（三）首尾呼应，浑然一体

很多老师在设置导语的时候喜欢提出问题，但是往往导语就是导入，之后就不再涉及。如果结语能够与导语相互照应，效果必将大大增强，并且整个课堂内容将有一种浑然一体、一气呵成的“天作之合”感。这种前后照应是指前有暗示，后有交代；前有伏笔，后有说明。(www.xing528.com)

如在导入《氓》这首诗的时候，教师说道：

有人说，《诗经》中的词语太晦涩，真的是这样吗？我们先不着急下结论，当我们读完这首诗的时候，你一定会有结论的。今天，我想和大家一起循声前往，去发现，去赞美，去惊艳：结出千年文艺累累硕果的，到底是怎样的灼灼之花。

所以，在结尾的时候，要与开头的铺设相呼应：

如果《诗经》是文字绽放的一幅画，那么爱情婚姻的章节应该是最娇艳最生动最典雅最诗意的一笔。通过今天的学习，我们感受到了，《诗经》并不是晦涩难懂的，循着主人公的心路历程，我们发现，两千年前的那些女子和我们一样地爱着、恨着、渴盼着，它说的就是我们的故事，就是我们前世的前世，一起爱过的人、唱过的歌。诗三百，不过是前生无邪的记忆……

（四）课末做结，升华情感

在教师对课文的深刻理解这一前提之下，好的结语不仅可以总结教学内容，更能够准确强调课文中所蕴含的情感因素，为学生的情感体验“加足料”。教师在使用结语时，要控制自己的语气、语调、语速。在表达激昂情绪时，语调可以提高、语速稍稍加快；在表达庄严、悲痛、肃穆等情绪时，语速放缓、语调稍变低沉。教师的情感导向，是可以激起学生共鸣的，但应注意不要矫揉造作。

如《再别康桥》的结尾我们可以这样设计：

徐志摩虽然“轻轻地”离开了康桥，更离开了这个世界，但是，他的诗一直都不曾离开我们。公元2008年7月2日，他的诗歌被刻在2吨重的洁白的大理石上，从他的故国运到那片给了他灵感的土地上，并被安放在唤醒他性灵的康河边——国王学院的后庭。大理石碑的正面便形成了两个参差错落的平面：上半个平面上刻着：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”；下半个平面刻着：“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”；落款是“徐志摩《再别康桥》诗句”。

如果年轻多情的诗人地下有知，他应该欣慰，因为他自己的诗歌，他那颗爱美、爱自由的心，会在国王学院的后庭，更会在亿万读者的心中代代传诵。[10]

此外，还有设疑式结尾，争鸣式结尾，练习式结尾，想象式结尾等类型，都需要我们去深入探究总结。