考虑所在单元的教学目标：整体建构优化

我们要知道，同一篇课文，分布在不同的单元里，其教学目标的设置是有很大差别的。根据教学目标，才能确定教学内容。其实每一篇文本要讲的、可讲的内容特别多，如果每一课各自为政，虽然课堂可能也会很丰富，但是长此以往不利于对学生整体知识的建构。因为，每一套教材都有每一套教材的体例，每一个单元都有每一个单元的设计意图。

《再别康桥》这一课放在人教版高中语文必修一和放在语文版九年级下册，其单元的目标要求就相差很多。人教版必修一：“这个单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后才出现的。新诗的‘新’，是相对古典诗歌而言，‘新’在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。新诗可以陶冶性情，可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。”从这个单元提示中，我们可以明显感到，本单元的目标指向现代新诗，重点在于新诗的语言、意象与情感熏陶，并提倡学生试写新诗；再看一下语文版九下的单元提示：“本单元的几首诗，题材多样，风格各异。毛泽东的《词两首》展示了一代伟人远大的理想和宽广的胸襟；《再别康桥》抒写了诗人对康桥的无限眷恋；《这是四点零八分的北京》凝固了诗人在特定时刻的强烈感受；《外国诗两首》表达了诗人对人生的理性思考。学习这几首诗，要在反复诵读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言，领悟诗歌中蕴含的深刻哲理。”语文版的这一单元，每一课的教学目标就比较明确，并且对情感、态度、价值观这一维度有所倾向。《再别康桥》这课主要指向让学生体会诗人对康桥的无限眷恋。(www.xing528.com)

教师在选择教学内容的时候一定要注意到单元提示，根据单元提示的重点和方向确定教学目标，有了教学目标之后教学内容的确定就有所依循了。