删繁就简：抓住重点、敢于取舍

教师们应该有这样一种经验，再有天赋的学生，也无法将语文课堂教学的内容全部吸收，全部记住。借用清代著名画家郑板桥的绘画理论“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，用最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。在我们的语文教学设计中借用这个理论，就是用来说明教师在教学内容上要有取舍，有挑选。

我们都知道，一篇课文作为原生文本，可阐述的东西是很多的。与之矛盾的是，课堂教学的时间实在太有限了。所以，语文教学就有这样一个特点：当一篇文章选入课文，除了它原生文本的价值以外，我们还必须考虑的是，它作为学生语文教材中课文的身份出现的意义何在？编者编选的目的何在？我们最应该让学生把握的核心内容何在？教师一定要做一个聪明的有心人，用敏锐的教育慧眼捕捉教材最想传达的核心价值。关于如何抓到重点，后面还会谈到，这里暂且不谈。

教师要认识到教师与学生在认知上是有差异的。一篇由母语写成的课文，即便复杂之如鲁迅，学生也总是能读出一些感受的。所以，教师对学生能够通过自主学习掌握的，就不应该再喋喋不休；学生难以理解的，教师不能语焉不详。总之，不能细大不捐、贪多求全。否则只能导致一个结果，那就是，欲速则不达，广种而薄收。教师只有善于放弃，学会选择，才能在最关键之处品味、探讨、沉潜、涵泳。教师既关注文本又关注学生，才能使学生获得充分发展。(www.xing528.com)

《祝福》是传统名篇，一直被视作语文教材的“重头戏”，须讲深讲透，须细嚼慢咽。假如我们到知网、百度去查询一下关于《祝福》的解读，就会有成千上万的论文从不同的角度深入地剖析与阐释。如果各个角度都想谈一谈、讲一讲，恐怕多少个课时也讲不完。这时教师就要想，它作为教学的篇章进入高中生的阅读视野，我们应该选择哪些最合适的角度来讲。可以将一篇长文教短，可以将一篇繁文教简。经过思考和设计，我们将《祝福》这样一篇长文，提炼出以下三个主要的教学步骤：一是熟悉课文内容，理清情节结构；二是研读肖像描写，分析人物形象；三是剖析悲剧原因，探索小说主题。这些主要是通过让学生画出祥林嫂的生命线，对祥林嫂的眼睛描写、祥林嫂死因的剖析来完成的。这样的设计，问题集中、思路清晰，学生在对这几个核心问题进行思考与探讨的过程中，一定会创设出活跃的课堂气氛，收到理想的教学效果。