教学设计：实现教学目标的创造过程

教学，是一项通过教师“教”、学生“学”来进行的有明确目的的人才培养活动。这样一个培养人才的实践活动，目的是使学习者掌握知识，让他们的智力和能力得到发展，促进其人格的完善。为了达成上述目标，各个学科的教师都要对教学活动进行严密的思考、合理的布局。“设计”一词，广泛存在于生活的各个领域。《现代汉语词典》对“设计”的解释是：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。”[1]为了达到更高效的结果，在工作开始之前就要进行系统的安排，这就是设计。

教学设计有如下两种特点，它们是教学设计的“两翼”。

（一）教学设计的计划性

设计发生在具体的实践活动之前，是对即将到来的活动进行的总体性的布局，故而必须提前做好计划。课前要根据学生的实际水平，对课堂上可能出现的情况进行预设，因为这是在未付诸实践之前的预设，因而有着高度的不确定性，与现实可能存在着或多或少的差距。所以，教学设计只具有计划性，不具有必须执行性。教师可能会根据课堂上的具体情况，对教学设计进行调整和改变。

（二）教学设计的创造性

正因为设计尚未付诸实践，是一纸草图上的虚构，所以它不会阻碍创造力。设计，给创造力提供巨大的空间，给创造者提供可以驰骋思维的园地。

根据教学系统的特性，国外学者布里格斯（Leslie J.Briggs）认为，“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。[2]在此基础上，瑞达·瑞奇（Rita Richey）提出了他的观点，认为教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。[3]这两个定义，描述了教学设计的根本特性。教学设计（instructional design）就是执教者以各种学习和教学理论为基础，依据学习者的特点，结合自己的教学理念、教学风格、学识素养，借助教育传播学的基本规律，运用系统论的观点与方法，对课堂教学内容及教学活动进行系统而合理的规划、安排与决策。最终满足学习者单位时间内的不同需要，达成阶段性教学目标，激发学生的学习行为，实现教学预期的学习结果和任务分配。[4]

我们不妨先来阅读几个经典的观点：

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。（加涅）

教学设计是通过系统化分析学习的各项条件来解决教学问题的过程。（西尔斯）

教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。（赖格卢特）

教学设计意味着系统而深思熟虑地将学与教的原理转化成教学材料、教学活动、信息资源和教学评价的计划的过程。（斯密斯·拉甘）(www.xing528.com)

如果有效地规划、开发、评价与管理教学过程，以使之能确保学生取得良好业绩表现，这一系统方法被称之为“教学设计”。（肯普）

我们可以发现，专家们从不同的视角思考这个问题，其结论是不同的。但是在这些不同之中，我们可以捕捉一些相同或相近的关键词，那就是系统化、规划、过程。

系统化：教学过程是一个不可分割的整体，教学环节之间存在内在联系，教学要素之间有一定的依赖性，不能因个人爱好而随意取舍。

规划：即实施总体目标的行动计划。教学总要指向一定的目标，达成目标总要采取相应的行动，采取行动必须有一定的计划。

过程：即事物发展的基本程序。要根据学生的认知规律、教学计划和教学内容的相关要求来实现教学目的的实施程序。教学过程必须符合教育学、心理学的规律。

根据上述关键词，我们可以做出一个基本描述：教学设计就是为了达成既定教学目标而系统规划解决教学问题的创造过程。弄清楚教学设计是什么之后，接下来我们就要解决语文教学设计是什么的问题。

周庆元教授是国内较早提出教学设计思想的专家，1996年他就阐释了自己关于语文教学设计的观点。时金芳教授则在2001年较为系统地论述了自己的语文教学设计思想。2012年前后，黄厚江、张秋玲、郑桂华先后奉献了自己的语文教学设计研究成果，把语文教学设计推向一个研究高峰。综合他们的观点，我们对语文教学设计做出以下描述：语文教学设计是为了达成语文教学目标而系统规划采取行动的创造过程。[5]

语文教学设计就是教师在语文课程标准的指导之下，充分挖掘和利用语文的课程资源，考虑学生的学习需要，确定语文教学的目标，利用不同的教学媒体，安排不同的教学策略，设计不同的实施方案，以达成促进学习者发展的目的。语文教学设计同样也有其作为设计的“两翼”。

教学设计是一门学科，是师范生必须学习的一门课程。这门课程的研究重点，是如何进行一篇课文、一个章节的教学设计。我们从优秀的教学设计中抽离出一些共性的因素进行研究，研究它们是如何作用于一节课的，继而研究如何把握和设计这些因素，才能达成高效的教学。

那么，为什么要学习语文教学设计呢？或者说，语文教学设计的重要性、意义何在？

语文教学设计在我国的发展，是紧随着时代脚步的。面对中小学语文课标对教学目标人文层面的要求，面对语文课程“三级形态”（国家课程、地方课程、校本课程）之间的互相作用，面对互联网高速发展的时代，以及这个时代对语文教师所提出的高要求，我们的师范生们、准教师们甚至是在职的教师们，都在努力适应着当今的语文教学形势。被动等待是不可取的，在这个时代，要做一名优秀的语文教师，一定要学好语文教学设计这门课，努力提升自己的教学能力。