品读语句：指导朗读与品质感悟

过渡：故事的最后，作者给了小珊迪承诺，他们非亲非故，为什么要对他们有这样的承诺，作者一开始是这样的态度吗？为什么会对小珊迪有这样的态度变化？

（一）指导朗读第一个场景

1.指导朗读第3自然段至第9自然段中小珊迪的话，抓住“纠缠”一词，感受“我”对小珊迪的“不耐烦”。

2.指导朗读第10自然段，抓住“可能”“断定”两个词语，指导体会“我”对小珊迪“怀疑”的心理状态。

（二）创设情境，指导朗读第二个场景

1.指导想象说话，体会小珊迪的“诚实、守信”。

【出示】小珊迪被马车轧断了双腿，奄奄一息的他把四个便士交给弟弟，说：____________________。

2.正是珊迪的叮嘱，小利比找到了作者，听了小利比的话，如果你是作者，你有什么感受？抓住“看”字，指导朗读。(www.xing528.com)

（三）指导朗读第三个场景

1.创设情境，指导朗读小珊迪说的话，感受“我”对小珊迪的同情。

师：来到珊迪家，看到餐桌上没有——床上呢？——他们的身上？

2.指导朗读“我”对小珊迪承诺的语句，感受诚实、善良的小珊迪带给“我”的感动。

［设计意图］

任何一门学科价值的挖掘与开发，首先要立足于对人的发展价值的认识和把握，这其实就是我们追求的育人价值。在语文教学过程中，教师可以充分挖掘语言文字的魅力，让学生通过具体的语言环境感受作品的主题和作者的思想感情，使他们不仅获得知识，也获得情感与思想，从而有助于推动学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

教师抓住文中“我”对小珊迪态度变化的语句指导朗读，既组织起了课堂教学，又通过朗读带领学生进一步走进文本，与作者产生情感上的共鸣。在朗读的基础上，通过拓展表达，体会作者对小珊迪不断变化的情感及背后的原因，感同身受的怜悯之心油然而生，更加深刻地感受小珊迪高贵的品质和美好的心灵。