教读课文是学习阅读的方法，自读课文是应用已经学过的方法。七年级语文下册第三单元有两篇叙事散文，分别是《阿长与山海经》（鲁迅）和《老王》（杨绛），这两篇课文都是初中教材中经典的教读课文，教师在教读时教给了学生一些阅读方法：朗读、速读、浏览、跳读、精读、勾画、批注、比较、延伸等。教师就可以将课堂上所学的阅读方法，在自读课上教会学生运用。
于永正老师曾在《我这样教语文》中说道：“教语文要把语文的根本留住。第一，十分重视阅读。是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。”[2]在《阿庆》这篇文章中，丰子恺先生的语言有典雅的文言，也有通俗的口语。通过朗读，学生能读出作者语言的特色，吸引学生的兴趣。在朗读的基础上，教师指导学生带着问题进入文本，思考用简洁的语言来概括文章的主要内容。
跳读也是语文教学中很重要的阅读方法，尤其是篇幅比较长的文章。在学生初步读懂文章的基础上，教师让学生采用跳读、勾画、批注的方法来剖析文本。我设计的问题有：阿庆是谁？他的收入怎么样？像这样的“柴主人”有很多，作者为什么只写阿庆？为什么他的胡琴拉得好？通过自主阅读、思考，学生能够找到关键词：“心灵手巧、音乐天赋颇高、心手是特制的”等，通过跳读来勾画批注关键词，感知人物的性格特点，为进一步分析奠定基础。这样在较短时间内学生能够通过自学来初步把握人物形象，做到有理有据，提高自学效率。(www.xing528.com)
精读是指即精细深入的阅读。学生对文章的语言、结构、内容、写作方法等，进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困惑达到理解。《阿庆》这篇课文内容浅显易懂，要深入探索文本，精读是最好的方法。在深入探索阿庆这个人物时，我就采用了精读的方法，让学生对阿庆的认识更全面深刻。学生通过精读文本来理解什么是“心手特制”？教师引导学生思考阿庆的人生经历，推测他对生活的感悟。我还引导学生将《阿长与山海经》里的阿长与文中的阿庆两个人物进行比较，说说他们的异同。学生探讨不同文本，相同社会地位的人，通过精析文本，对比阅读的方法来分析人物。学生学会迁移，深度剖析人物，由浅入深，层层推进，于浑然不觉中解决文章的重难点，提高自主阅读能力。
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