春天的活力绽放：激活语文课堂见解

肖　翠

摘　要：各种教学模式和课改理念相继出现，大有乱花渐欲迷人眼的态势，可语文课的春天仍是可望而不可即。为激活语文课堂，提高语文教学的有效性，唤醒学生对语文的热情，笔者展开思考和实践。立足于语文教学的实际，课前充分考虑学情，分层要求，指导预习，先学后教；课上教师妙用导语，巧设疑问，学生合作竞争，积极参与活动；课下及时反馈，激励唤醒。学生主动参与、积极思考、自信展示、倾情投入，如此活力绽放的课堂，才是语文课真正的春天。

关键词：先学后教　导入　设疑　合作竞争　创意活动　激励评价

语文是一门人文性和工具性相统一的学科，它虽有着“百科之母”的美称，可在学生心目中却是“主科中的豆芽科”，自然受了不少冷遇。语文的尴尬处境由来已久，学生对语文不感冒，课堂上自然也不会倾情投入。身为语文教师，我时常盼望语文课的春天。(www.xing528.com)

随着课改的层层推进，各种教学模式和课改理念你方唱罢我登场。“阳光课堂”“智慧课堂”“幸福课堂”“生命课堂”……无疑，这些理念革新着我的教育思想，也唤起了我探索的欲望。如此多的理念袭来，大有乱花渐欲迷人眼的态势，如何取舍，何去何从，才会迎来语文课堂的春天呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”^[1]课标对学生提出了主动参与、积极思考、自信展示的要求，也唯其如此，学生才能在语文课上身心俱动，全情投入，让课堂绽放春天般的活力。

为激活语文课堂，唤醒学生的参与激情，提高语文课堂教学的有效性，我分别在课前、课中、课后进行了探索和尝试。