同时我们可以在古诗词教学过程中，或者专门的朗读课中，教授学生古诗词朗读的方法，使学生能知其法，学以致用。
首先，古诗词一字一音，节奏鲜明，韵律铿锵，由此朗读时，只有把握好节奏，才能读出感情。而古诗词的节奏划分是有规律可言的，四言诗每句一般读成“二、二”拍，如《观沧海》中“日月/之行，若出/其中”；五言诗每句“二、一、二”或“二、二、一”拍，如王维的《终南别业》：“行到／水穷／处，坐看／云起／时。”七言诗一般“二二一二”或“二二二一”拍，如韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街/小雨/润如/酥，草色/遥看/近却/无。”
其次，朗读的过程中，要根据古诗词所描绘的场景或所表达的感情来确定语气的轻重，判断韵律的缓急，选择语速的快慢。一般来说，凡是表达快乐、激动、紧张等心情的时候，语速要快一些；凡是表达忧愁、郁闷、害怕等心情的时候，语速要慢一些。例如：
茅屋为秋风所破歌
杜 甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
多年的贫困，多年的流离失所，诗人甚至做不起一床被子，而赖以生存的茅屋也破败不堪，这是什么样的生活啊？读到这几句的时候，声音应该低沉下来，语速放慢，以读出作者生活的困苦与忧愁。(www.xing528.com)
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，
吾庐独破受冻死亦足！
在这时，诗人理想战胜了现实，宁可独居茅屋，受冻而死，也愿天下寒士有一庇护之所，这是什么样的一种济世情怀！在读这几句的时候，声音应该逐渐高昂起来，语速稍微加快，同时本诗最后三个字“死亦足”逐字停顿，从而读出作者博大宽广的胸襟。
以上均是笔者在诗歌朗读教学中的一些浅见。笔者始终认为，诗歌是情感的集合体，唯有朗读解其意，只有它，才能将美的语言转化为美的声音，以此以韵律、情感让学生与诗人产生共鸣。
（本文在四川省优秀教育教学科研成果评选活动中获一等奖）
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