论语文教学中读的缺失：距离文本有多远？

古艳飞

摘　要：朗读、阅读是我们认识、感悟、积累文本的不二法门。但是由于应试教育的环境，文本的“读”也成为考试的附庸，其重要性并逐步在教学过程中被教学者、学习者所忽视。

关键词：朗读　阅读　缺失　应试

语文课程的性质就是语言性。“语文教学的根本任务就是全面提高学生语言素养，积累语言、运用语言、感悟语言、品味语言、欣赏语言、创造语言，从而发展语言。”^[1]而这一切都是以朗读为土壤，以阅读为根基。因此不用过多赘述也能明确知道，语文的学习是需要学生使用标准普通话朗读全文，背诵教材课内课外的文言文、古诗词，甚至课内的现代文经典篇目、精彩语段都要熟读朗诵。可见书还是要读的。(www.xing528.com)

朗读、阅读是我们认识、感悟、积累文本的不二法门。它是学习语文的一扇窗口，其作用是不容忽视的。它有利于基础知识的强化巩固，有助于文章语言、思想、内容的评析理解，有利于学生的口头表达和写作生发。另外感化、熏陶学生个性的发展也是其他方式难以取代的。张志公先生认为，在阅读教学中，如果“忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根不希望它开花的办法。”^[2]对此笔者深有同感。如果一个学生经历了多年的语文学习，不会朗读，无法写作，口语表达匮乏，那么我们的语文教学的目的到底何在呢？

然而在现实的教学生活中，朗读没有引起教学者的广泛重视，自然也被学习者忽略了其重要性。我们的语文教学似乎正一步一步走向“无土栽培”的局面：缺少了对文本的朗读，只是通过对语言的琐碎分析，肢解文意来完成文本阅读。缺少了对文本的阅读，语文的人文性、语言性也在一步步地荒漠化。

为什么会出现远离文本的现象，为什么会缺少对文本的阅读，笔者就当前的教学现状，谈谈自己几点粗浅的认识。