设定自读课文目标

笔者认为，教学自读课文首先要搞清楚，教学此类课文的目标何在。从语文课程标准上来说，阅读教学是语文教学中非常重要的组成部分，是提高学生阅读能力、提升学生语言素养的重要途径。从狭义上说，是编书者设置课文在该册、该单元的用意何在；是本册本单元本课的具体读、背、写、感，训练内容何在。如果没有搞清楚具体的目标，自读课文的教学也不过是缘木求鱼，多而无益罢了。

那么顺着这个思路来制定教学目标，就一目了然了。从广义上来说，需要教师学会放手。自读课文一般是每个单元学习的末篇，那么在经历了前面2~3篇课文的精读细讲之后，学生应该对此类文章有了一定的知识斩获。他们需要的是举一反三，以前面文章为例，以自读课文试手，学会自主阅读，独立分析，生成体会。

从狭义上来说，就要以具体书本为例了。首先分析该文为何落脚于此？以《动物笑谈》为例，首先，《动物笑谈》作为自读课文放在初一上册，原因在于：

首先，它与本单元散文《猫》《鸟》，文言文小说《狼》相比，其难度较低，适用于初一学生的自主学习。（2）文章诙谐有趣，对于初一的孩子来说颇为有趣，激发阅读兴趣。（3）它与本单元的其他课文在内容主题上有共同性，郑振铎的《猫》，采用第一人称，讲述了“我”与三只猫之间的故事，细腻刻画了对第一只小猫的喜爱，对失去第二只小猫的悲痛，对错怪第三只小猫的歉疚，抒发了作者对生命的尊重和妄加论断的歉疚。梁实秋的《鸟》文笔精巧，喜悦于鸟儿的自在自由，悲哀于鸟儿的困守囚笼，字里行间都是对鸟儿的爱慕。康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》以一篇科普文章的形式，讲述了动物们的可爱，也体现了作者对生命的热爱。蒲松龄的《狼》讲述了人与狼之间的一场争斗，这又是人与动物的另一面。内容虽有异同，但同属于动物与人的主题范畴。由此分析，足可见编书者的用心良苦。同样也告诉我们：自读课文其实就是教读课文的练兵场，是教读课文知识、方法的拓展延伸。《动物笑谈》这样一篇诙谐有趣简单的文章，何不以教师为引，让学生放手一读呢？

其次，阅读本单元的单元导读，具体的教学目标也就一望而知了。(www.xing528.com)

“人与动物都是大自然的‘成员’，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。”^[1]

这段内容已向学生简要概括了本单元的内容，也制定了我们学习这一单元的情感上的目标：从人与动物怎样相处、怎样共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，尊重珍爱生命。

“本单元继续学习默读。边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。”^[2]本段文字从阅读方法和阅读策略两个方面明确本单元的教学重点。根据该段单元提示，我们自读课文的目标可以定制为：“1.通过阅读提升学生默读的水平，提高学生阅读的速度；2.根据自己的理解和思考，圈点勾画批注摘录；3.概括文章主要内容，把握文章的中心思想；4.珍爱生命，与动物相容共处。”

如此，因地制宜设置自读课文教学目标，使我们的教学有了一个基本的脉络，避免了学生在阅读时流于形式，也使我们的教学更加有的放矢。