构建浸润文学修养的课堂展示交流途径，培养学生多元智能

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，也是学生学习展示交流的舞台。课堂活动的期盼的“磁场”吸引力愈大，学生主动参与学习的干劲越足。课堂上通过教师引导，所有的学生都能积极主动地参与到学习中来。规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，学生成为课堂学习的主人，亲身经历知识的形成过程。“语文教学实施或贯彻实践性原则，必须确认学生是实践的主体，必须让学生在对话过程中获得听说读写等言语实践的机会。”^[2]精彩纷呈的课堂活动，为学生提供充分展示自己的舞台，使学生听说读写的能力得到全面自主的发展。如在教学《修觉诗碑与十四行诗》时，笔者设计了丰富多彩课堂活动。有抢答，如：（1）“新津”地名的由来。（2）“杜甫诗碑”在哪里？（3）有哪些历史文化名人到过新津，并为新津题过诗？（4）《五津风物》中记载的新津内的十二处自然人文景点有哪些？……学生反应敏捷，踊跃发言，其中一位学生在谈到“新津地名的由来”时侃侃而谈：“岷江的五条支流——金马河、羊马河、杨柳河、西河、南河在修觉山山脚的一个古地名叫着六门水（也就是今天的邓公场）的地方汇合。东汉建安二十一年（216年）以后，这里逐渐形成了远近闻名的水陆码头——新津市（按《说文》，‘津’即‘渡口’）。北周孝闵帝元年（557年），朝廷决定建一个新县，因为六门水新津的集市很有名，于是命名为‘新津县’。”抢答培养了学生搜集处理信息的能力，所有的知识都是学生主动参与探究获得的，学生不再是被动地接受知识。学生有了课前综合实践活动，关注了我们的地方文化，拓宽了视野。

笔者还设计了多种形式的读，有自由诵读、听英文诗歌朗诵、齐读等等。如：“自由诵读杜甫的三首五律《游修觉寺》《后游修觉寺》《题新津北桥楼》，交流自己喜欢的诗句，并阐述理由。”“听汤姆·希德勒斯顿朗诵英文诗《Sonnet 18》（William　Shakespeare）。”“齐读梁实秋翻译的莎士比亚的《十四行诗》中的《第十八首》。说说你从哪些诗句或词中读出作者怎样的情感？”学生反复品赏，咀嚼诵读，交流蕴藏在字里行间的情感。

学生结合已有的阅读体验，在小组内讨论“中国的格律诗和西方诗歌有哪些异同”。学生分小组讨论，然后每个小组派一位代表在全班做交流发言，其他同学可以补充发言。大家积极进行思考，纠正、补充、讨论、阐发，使枯燥乏味的知识变得生动活泼起来。

最精彩的要数辩论环节了。在“不同文化在互相碰撞与交流中，大家互相学习、互相促进、互相融合，这对中国和西方各国来说是利大于弊，还是弊大于利呢？”的辩论中，刚出示辩题，同学们便表现出极大的热情，迫不及待地站起来辩论。大多数学生认为是“利大于弊”，少数学生认为是“弊大于利”。他们引经据典、对答如流，时而剑拔弩张、唇枪舌剑，时而欢呼雀跃、手舞足蹈。热烈的气氛刺激了他们对一些问题刨根问底的精神。询问、争辩、反驳，小组同学之间、小组与小组之间的思维碰撞，使得这场小小的辩论掀起一轮又一轮的高潮。在张与弛、静与动、热烈与严谨的辩论活动中营造了良好的学习氛围。同学间相互竞争，又不失人文关怀，在切磋琢磨中得到教益，智慧的潜能在默默地增长。(www.xing528.com)

诗是情感的结晶，是心灵的舞蹈。学校是同学们共同的家园。每天，大家都在这个大集体中学习、生活、成长。笔者设计了“课堂小练笔”：请你赋诗一首赞美我们美丽的学校。要求：1.积极向上的校园诗歌。2.自创。可以是格律诗，也可以是现代诗，也可以加入英语。3.赞美学校美丽的景色、老师或者学校生活，有具体的意象和意境。学生纷纷挥毫泼墨创作诗歌，有赞美学校美景的，有赞美老师辛勤工作的，有赞美同学友谊的……大家都用自己稚嫩的笔墨来表达情感，或高兴，或感激……

课堂上，还有学生课外实践活动搜集整理的成果展示，如：学生制作PPT展示他们搜集整理出来的《五津风物》中记载的新津内的十二处自然人文景点，展示了他们制作的歌咏新津的诗的书签，用手抄报、读书卡片等交流自己搜集整理的西方国家的诗歌，更有学生现场创作并吟诵诗歌赞美我们美丽的校园等。

学生校本读本研修的热情激发了，知识丰富了，视野开阔了。要让文学素养内化于心，还要靠大量浸润、滋养。丰富多彩的课堂活动为学生提供了创造表现自我的机会，灵动、丰富、有趣的内容，激励、唤醒、鼓舞了学生。他们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花。他们的语言、运动、逻辑、视觉、认识、情感等多元智能在潜移默化中得到发展。课堂展示交流充分发挥了学生的主体能动性，进一步激发学生的成就动机，调动学生参与校本读本研修的积极性，构建浸润文学修养的磁场。