——导入新课，意在引入话题，唤起学生对宽容的感知。
师：同学们，说起“宽容”，我们会想到前几天刚刚认识的美国黑人领袖——
生：（接）马丁·路德·金
（出示：投影“以德报怨”）
师：马丁·路德·金的“以德报怨”，我们会想到佛教中“笑口常开”的——
生：（接）弥勒佛（出示：投影“大肚能忍”）
师：弥勒佛的“大肚能忍”，说起“宽容”，我们还会想到萧何月下追韩信，——
生：（接）徐庶走马荐诸葛。
师：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。
（出示：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。）
师：同学们能不能用一句话将自己对宽容的理解表述一下？
——这个环节的设计意图是让学生谈谈自己对宽容的一个原初理解，为下一个环节对宽容内涵的进一步理解作铺垫。
生1：宽容就是别人一时犯了错误时，对人的原谅。
生2：我不十分了解“宽容”为何义，只知道宽容就是去忍受一切可以忍受的，但并非一种单纯的逆来顺受，容忍一切毫无原则的邪恶那是“纵容”。
生3：宽容，是一种人格魅力，可以改善关系。(www.xing528.com)
生4：宽容，就是宽广地包容。
师：大家说的都不错。我们是不是可以再考虑一下怎样把我们对宽容的理解表述得形象化些，个性化一些。是不是可以打个比方？或者可以用对称的句式？
生5：宽容是别人给了你一棵刺以后，你无怨地包容的大度；宽容是别人打了你左脸你还伸过右脸的谅解；宽容是理解别人无知的错误、无畏的抉择、无心的举动后的豁达。
生6：我觉得宽容是一种“我不入地狱谁入地狱”的境界。
生7：宽容是一种气质、一种风度，它可以使男人更像男人，使女人更像女人。
生8：心是一棵会开花的树，而宽容是树上开出的一朵美丽的花。
——从学生的表达情况看，教师的要求宽泛，则学生的表达质量就低，教师的要求具体，则学生的表达质量就相对高些。所以以后在对学生作要求时尽量具体、明确。
师：现在的表述比刚才的表述漂亮多了。同学们刚才谈到了宽容的意义、作用、本质等等，如果要以“宽容”为话题写些文章，那么同学们还可以讲讲宽容的故事，谈谈宽容的对象、宽容的方法、宽容的原则……大家本周随笔有没有写过？如果没写过，可以就这个话题写写自己的理解和看法，表达方式可以记叙写成记叙文，可以议论写成议论文，可以抒情写成散文。
师：有一个荷裔美籍的作家，就宽容的话题写过一本书，介绍了人类的思想发展史，今天我们来学习这本书的序言。这位作家就是——
生：（有的答）fanglong，（有的答）panglong。
师：到底读什么？xxx
（出示：《宽容》封面）
生9：因为是译音，所以应该读fanglong。
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