唐老师鼓励学生成为课文解读的主体

1.介绍文学常识

师：这只犟龟出自米切尔－恩德笔下，谁认识作者？介绍一下。

生：米切尔－恩德是德国当代儿童文学家。

师：请同学们默念三遍，把它记牢。

2.解题

师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？

生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。

师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。

生：强壮、倔强。

师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？

生：固执得像头牛。

师：那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢？作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。

生：上台复述课文内容（略）

师：很好。三言两语就将“犟”说出来。

3.初读课文，体会“犟”的第一层含义。

师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁愿意上台当“临时教师”的？

（一女生上台）

（老师带头鼓掌）

生：下面我们来分配一下这篇文章的角色。

（学生准备将角色写在黑板上）

师：你来分配吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色）

学生分角色朗读（略）

师：谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？

生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。

生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。

师：表现在哪里？

生：它在路上遇到许多动手的劝阻。

师：都有哪些？

生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。

师：蜗牛也是吗？

生：不是。蜗牛是给它指路的。

4.边读边解，体会“犟”的第二层含义

师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？

生：蜘蛛。

师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读？

一学生朗读。

师：谁来评评他读得怎样？

生：读得很有表情。

生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应该读出来。

生：蜘蛛前面哈哈大笑，应该读出笑的语气。

师：蜘蛛为什么哈哈大笑？(www.xing528.com)

生（齐答）：嘲笑乌龟。

生：语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开始同情它了。

师：很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？

生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……

（分析过程略）

师：通过大家共同的解读，我们发现，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！

5.发挥想象，自主创造，体现“犟”。

师：我一直在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。

（学生热烈讨论，几分钟后上台表演）

附：一组学生表演遇到狐狸的故事。

狐：哈哈哈哈！

乌：你笑什么？

狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊？

乌：不，我是要参加狮王的婚礼。

狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。

乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。

狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。

乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。

6.简要点明“犟”的第三层含义

师：表演进行到这里，同学们都觉得意犹未尽。今天我们认识了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的勇气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？

（起初，学生齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，学生们开始犹豫，思考，一部分学生明确回答“不同意”）

师：谁能说说不同意的理由？

生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。

师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……

生：虚心接受别人的正确意见。

三、课堂小结

师：请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？

生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。

师：概括得很好。今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

四、布置作业

师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！

（授课时间：2003年月12月12日）

评点：

唐老师的授课《犟龟》是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点：

1.创造宽松的学习环境，真正把课堂还给学生，让学生在课堂中充分展示出自己的才华，充分发挥学生的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有学生讲故事、分角色朗读、学生表演、学生当临时老师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又锻炼了学生的多种素养。

2.尊重学生，培养学生兴趣。与学生平等交流，有利于学生的主体性的发展，如：在课堂中老师说“我来当你的助手”，“我的理解不一定全对”等课堂语言充分体现了唐老师引导学生对文本多元解读的习惯。又可以激发学生学习语文的兴趣。

3.善于引导学生思维拓展。由课内引导到课外，注重知识延伸。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，请同学们开动脑筋，续上一个情节”，还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样学生对文本会有更深的一层理解，激发学生探究能力。

4.本节课较好地体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。