表现性评价是对学生在完成任务时的具体行为表现的评价，因此首先要确定评价的内容（即教学目标），并将它分解为构成表现成果的可观察的具体行为，然后制定评价这些行为优劣的标准。目标是评价的依据，又是评价所要达到的最终结果；制定明确而清楚的评价标准，则是成功实施表现性评价的关键。所以教师首先要根据教学要求和课程内容，了解学生的学习背景，设计对他们的预期目标，构建学习质量评价的目标体系，然后根据目标制定合适的评价标准。此次研究的表现性评价的目标包括设计能力、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平等几个方面。
《我的故事——定格动画创作》是人文美术校本课程“艺术与心灵”主题下的子课时，课时教学凭借数字技术结合人文主题的创作，帮助学生搭建艺术学习与生活联系的桥梁。我要求学生以《我的故事》为题，以小组合作的形式完成一个定格动画小短片的拍摄。在下发的任务单中我明确了作业的要求。
理念：努力打造基于生活、始于艺术的跨学科框架，我们强调在定格动画艺术创作中加强人文教育，体现人文精神，落实课改理念。定格动画教学将艺术教育与计算机信息技术相结合，强调跨学科知识的融会贯通，以传统艺术的人文底蕴为内核，把不断发展的信息技术作为支点，为艺术教育插上信息技术的翅膀，并在动画创作中凸显艺术学科的人文性特质，培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，帮助学生形成尊重、关怀、合作、分享等人文素养，促进学生个性完善和全面发展。
活动目标：动画创作以《我的故事》为主题（表4-7），让学生联系自己的生活经历，借助动画作品表达对生活的感悟，引发学生对自我、他人、社会生活的关注思考。活动通过任务分配、选择与承担、个性化参与，促进学生在个性、能力和特长等方面的全面发展。将定格动画引入高中美术课程，旨在为学生提供多元化的艺术体验感受及创作机会，丰富学生的艺术表达途径，拓展艺术视野，增强视觉文化素养，培养学生创造力和实践能力，增强艺术学习的兴趣。(www.xing528.com)
“人文艺术学习”是学校艺术教学的特色所在，《我的故事》动画创作作为人文美术的校本教材的“艺术与心灵”主题下的活动，就是希望以学生的视角通过动画故事的创编反映他们对生活的所思所想，《小忻老师的班会课》是小薛小组同学们自编、自导、自创的定格动画微电影，讲述了学生们和我校的青年班主任吕忻老师之间的故事，故事从吕老师的一节班会课开始，并以独特的视角探讨了当今社会的热门话题“老奶奶摔倒了要不要扶？”
表4-7 《我的故事》定格动画创作过程
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
