随着大数据“互联网+”时代的到来，新型移动设备不断发展，借助移动终端如平板电脑、手机等开展微型学习逐渐成为一种新型的学习模式，移动学习是通过结合移动计算机技术带给学习者随时随地学习的机会，通过移动设备学生可以在任何时间、任何地点开展学习并提供师生之间的双向交流。自腾讯公司推出微信公众平台后，使用人数不断上升，高中生中就有微信的使用者。2015年9月笔者创建了“上理工附中艺术吧”，这是一个基于微型公众平台的移动课程平台，通过这个平台不仅可以分享课程资源，促进学生的学习，更能加强师生间的沟通和交流。
“上理工附中艺术吧”主要用于各类艺展讯息通告、学校重大艺术活动的展示和推广、艺术课程资源的开发与利用、师生艺术学习的沟通交流、艺术教学的探索与实践、学生艺术课程评价、艺术作品展示，等等。当学生关注微信公众号后，师生间就建立了双向联系，快捷便利的使用方法为学生提供了最便捷的课程学习入口，满足学生随时随地学习的需求。利用微信公众平台的群发功能，教师可以保持与学生的及时联系互动，不仅可以利用后台操作对学生进行分组以便实现准确的消息推送，更能大大提高学生学习的效率。教师可以将与课程相关的学习信息转换为微信公众平台的素材，把需要群发的课堂教学内容、相关课程资源、课堂教学实录、课程学习单等以新建的图文信息等方式添加到公众平台上，图文消息可以是单图文信息或多图文信息，同时支持超链接的方式方便推送。
目前微信的公众平台限制每天只能发送一条群发消息，所以教师可以尽量利用这每天一次的推送机会编辑多图文的信息，使单条群发信息的内容更加丰富精彩。那么如何合理有效地用微信这个社交工具为我们的艺术教学服务呢？首先，教师要做好资源的筛选和建设。随着信息社会的不断发展，各种网络资源零零散散，层出不穷，对于教师而言如何根据学生已有的知识基础和学习背景，围绕教学目标合理组织相关内容进行推送，对于学生后续提高学习的有效性有着举足轻重的作用。我校的“上理工附中艺术吧”的一大亮点就是与学生的自主课堂相挂钩，由班级推选的学生网管编辑推送稿，因其艺术资源经过筛选且知识点集中针对性强，往往成为学生们竞相阅读点赞的内容，艺术学习从课堂延伸至课外，并形成线上线下交流共享的良好态势，大大提高了学生的学习效率。其次，教师要充分发挥微信公众号平台的一些基本功能和插件的作用，如通过平台的留言功能随时进行提问和答疑互动。利用微信师生还可以通过多种方式加为好友，通过微信发送语音短信、视频、图片和文字，教师的教学资料同样可以通过扫二维码、推送等功能进行发送。有了微信这个学习交流的平台就能将网络上与教学相关的资源进行整合，学生之间也会利用微信互发学习资源的链接，丰富拓展各自的学习内容、实现优秀资源的共享。最后，对微信平台内容精心设计。教师在进行平台内容的设计时，要注意内容的趣味性和形式的多样性，考虑到微信基本是基于手机的运行平台，教师就要考虑通过短小精悍的内容形式来帮助学生在最短的时间里达到学习目标。基于微信平台对于信息传送的即时性及快速性的特性，教师编辑的图文信息在注重趣味性的同时也要具有一定的科学性和学科知识的严谨性。图文内容设计时还需注意首页图片标题和扩展二级标题要简洁并具有吸引力。美术是一门视觉艺术，我们可以借助一些第三方软件对微信内容进行合理排版，美观趣味性的内容都可以增强学生的阅读学习兴趣。
微信公众平台作为一个特殊的网络教学平台，在教师和学生之间形成便捷高效的沟通渠道，微信所具备的及时交流的功能使学生都乐意利用这个平台开展学习，从而建立起以学生为主体的教学模式，并充分挖掘学生的主观能动性。微信平台的资源共享推动着整个学习的进程，让学生积极主动地参与到课前、课中、课后的整个学习过程中。借助微信平台我们的课堂教学可以采用不同的教学方式，例如自主探究、学生间的交流互动、美术主题研讨、艺术场馆教育、美术经典作品赏析等，包括课前准备以学生自主探究方式进行，课堂教学后平台上生生、师生的群体互动，课后的拓展延伸以及教学反思。
我校的微信公众号“上理工附中艺术吧”一经建立就吸引不少学生加入，从最初的几十人发展成为如今逾百人的规模，在师生中享有较好的口碑。笔者任课的班级由学生推选出班级信息技术能力较强的同学担任班级的微信管理员进行日常推送稿素材的整理和编辑，并在每周的指定时间发送到指定邮箱。微信公众平台结合艺术课上学生自主课堂的精彩表现，形成了一周一推送的惯例。自主课堂作为我校践行人文关怀美术校本课程的重要教学方式一直深受学生喜爱，学生的自主课堂教学就是在老师的指导下，学生以小组合作的方式，自主选择教学内容，制订教学方案，组织课堂教学。“自主课堂”上学生以小组为单位轮流上台开展“自主教学”。自主课堂的精彩瞬间通过照片和视频的方式记录了下来，班级微管员又将这些素材整理编辑成了一周的自主课堂通讯稿。微信的公众平台上各个班级在自主课堂PK赛中互相借鉴、互相交流，每个班自主课堂上精彩的教学内容、教学资源更能在全年级实现共享，学生可以自主地选择相关内容开展学习。利用互联网信息更新速度快的特性，教师能借助平台实现教学的及时反馈，开展反思性教学。学生可以通过平台，查询学习资料，提出问题，由教师及时回复。而微信平台受众多元化的特点，更能促进评价的有效开展。对于每学期的最佳自主课堂评选，教师可利用平台的投票功能，使原先单一的评价主体扩展至所有平台的关注者，促进教学相长（图3-16）。
图3-16 “上理工附中艺术吧”公众号推送(https://www.xing528.com)
在大数据时代背景下，微信平台的使用将艺术教学从课堂延伸至课外，因其新颖的学习方式极大地促进了学生的学习积极性，满足了学生在紧张的学习压力下对艺术碎片化学习的需求，锻炼了他们自主学习的能力。公众平台的有效合理运用也为师生、生生之间的交流开辟了新的渠道，增加了师生互动的机会。对于学生艺术学习情况的推送则帮助更多的人（教师、家长、朋友）关注到学生的学习并参与到学习评价中，将微信公众平台用于辅助日常的艺术教学更符合现代高中生的习惯。
【注释】
[1]王大根.美术教学论［M］.南京：南京师范大学出版社，2013：157.
[2]钟启泉.研究性学习国际视野［M］.上海：上海教育出版社，2003：190.
[3]顾超.后现代主义背景下的高中美术教育［J］.上海师范大学学报（基础教育版），2010（2）：20.
[4]［美］迈克·帕克斯.美术教学指南［M］.郭家麟，译.长沙：湖南美术出版社，2015：170.
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