“学起于思，思源于疑”，思维一般都是从问题开始的。由于这类导入方式常常可以联系生活实际，通过一系列的问题激发学生的思考，让学生产生探索问题、解决问题的欲望，课堂上教师可以巧妙设疑，尤其能“于无疑处有疑”提起学生的求知欲，让他们的情绪沿着教师预先设想的方向前进，从而纳入正确有序的教学程序轨道。巧妙的导入能积极发挥出学生在美术教学中的主体作用，使学生的身体和思维都能参与到美术教学的实践中来。
在人文关怀美术校本教材“美术与人生”主题——《徐冰的现代文字艺术》一课上笔者试着运用有效提问的策略帮助学生尽快进入到学习的情境中。在现当代艺术蓬勃发展的背景下，艺术越来越呈现出不同的形式，而传统的艺术标准早已不再适宜于评判现代艺术作品。但现代艺术的这种不确定性和多变因素正有助于培养学生树立正确的艺术观，锻炼学生对不同时期艺术作品的观察能力、思维能力及判断能力。上课伊始笔者便出示了徐冰的现代艺术作品《天书》及《新英文书法》并提问学生：“你认为这是艺术么？”这个言简意赅的问题一经问出教室里立刻炸开了锅，学生们热烈地讨论起来，笔者要求学生根据讨论的结果分两大阵营，在确定自己的观点后按辩论形式分为正方——持赞成观点的和反方——持反对观点的，并在后续的时间基于自己的观点展开辩论。随着屏幕上现代艺术图片的不断增多，课堂上的辩论愈发激烈，大家讨论的焦点也从最初的“这是不是艺术”转变为“艺术美的标准是唯一的么？”眼见学生们唇枪舌剑，越辩越勇，这时笔者再提问学生“艺术美等同于形式美么？”教师在课堂开始的提问，能先声夺人帮助学生迅速“入戏”，而后看似不经意的追问实则循序渐进、步步深入，通过问题启发学生思维，帮助学生洞悉问题的本质。有效的提问往往是一节好课的催化剂，问题要尽量简明扼要并具有针对性，同时教师的问题要具有情境性，利于诱发学生的学习动机。最后在问题的设置上要具有层次性，促进学生思维的深化。(www.xing528.com)
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