学校是知识、文化的传播场所，知识的交流、思想的碰撞、观点的沟通对教师和学生来说都是一种文化的熏陶和影响。而校本课程开发的过程实际上就是营造一种独具特色的课程开发的文化氛围的过程。美术作为一门综合性学科，涉及各学科领域，与环境有着密切的联系。人文关怀美术校本课程注重对外部环境的营造，包括自然环境和人文环境，并以一种理想化和审美化的眼光创造一种意境。为此，我们特别注意创设校本课程开发的氛围，这种氛围的营造不局限于我们的课堂教学，还渗透于校园文化建设的方方面面。我校为创设艺术人文氛围，设立了黑板栏、宣传橱窗等，对相关内容及时宣传报道，对优秀学生设计的课程版面进行展示交流。我们试图通过在校园文化建设中突出校本课程凸显“人文关怀”的主旨，所以在整个校园文化建设中我们一改过去由学校领导倡导、教师主导、学生被动接受的局面，使学生不仅成为校园文化建设的主体，也成为主导，成为主力军，学生在参与建设的过程中边建设边受益，通过外部环境促进学生的内心世界变化这也就是我们常说的“隐性教育”。其次，课题组还举办了校本课程的开发交流会，组织大家对课程开发中所遇到的问题进行交流切磋。交流会上教师认真听取学生对于课程开发的想法，让人惊喜的是师生共同参与开发课程让美术教育更为关注学生的发展。为了创设良好的课程开发的外部环境，不断推进课程实验研究，我校做了大量的细致工作，包括：为了充分调动师生的内在动力，学校努力为教师提供便利的开发条件，除不定期安排专家进行课程开发的讲座辅导外，还制定了一系列相关奖励政策用于鼓励积极投入课程开发工作的师生们。在校本课程开发的具体内容上我们鼓励创新、求异、个性化，在校本课程开发的过程中，除关心课程内容外我们也更为关心学生的个人成长与精神追求，激励学生自我超越、自我发展。这种全校性的良好氛围和环境的形成，使校本课程开发得以顺利进行。(www.xing528.com)
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