课程教材编写的原则和优化方法

（1）教材编写符合课标要求

教材的设计和编写要依据《普通高中美术课程标准》的要求，以高中阶段学生身心发展水平为参考，确保教材设计的总体思路与《普通高中美术课程标准》的要求相吻合，高中美术课标中指出：“美术是运用传统与现代媒材及技术将感受、想象、思想和情感转化为视觉形象，以满足人的物质和精神生活需求的艺术创造活动，具有人文性和工具性价值。”人文关怀美术校本课程的设计强调的就是凸显“人文关怀”的特质，正是顺应了课标的要求。我们在此前提下统摄人文关怀美术校本课程内容、教材编写、教学模式、教学策略、课程评价等课程要素，帮助学生通过感知、体验、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动，在艺术欣赏及实践活动中形成美术核心素养、发展艺术综合学习能力，理解艺术文化现象，促进学生全面而有个性的发展。

（2）教材编写突出学生主体

教材编写力求突出“以学生发展为本”的理念，从学生的兴趣、能力和实际需要着手，将学生已有的知识经验作为基点，尽力调动各种课程资源，适当增加课程内容与其他学科及学生实际生活的联系，尽量使课程内容多样化丰富化，为学生营造一个自主学习的环境，培养学生主动探索、合作学习、自主研究的学习能力，满足学生全面而有个性的发展需求。学生将通过课程内容的组织筛选、资料整理、研究讨论等方式，完成教材的编写。(www.xing528.com)

在课程开发形式上我们主张开发主体的多元化，我们打破了传统学校课程开发由课程专家和教师垄断课程的局面，针对问卷调查中极少有学生参与美术校本课程开发的实际现状做了改进。我们鼓励学生在课程开发中发挥积极作用，从三大人文主题的选择、课程资源的搜集整理、Publisher教材编辑软件的学习、主题研究型学习活动的组织开展等均充分发挥学生的主体地位。对于课程中不断出现的新问题、新情况，师生合力、共同思考，并随时根据具体情境和出现的问题，反思调整、完善课程内容。由此课程开发、教材编写都成为师生共同探索、解决问题、感受惊喜和共同成长的过程，课程理念得以真正落实。

（3）教材内容体现人文价值

课程教材内容的组织要充分考虑人文性的特点，凸显学科的艺术人文价值，让学生通过美术教学感受人文关怀并学会人文关怀。在“美术与自然、社会和国家”“美术与人生”“美术与心灵”三大课程人文主题下，我们精选能充分发挥学科育人功能的相关内容，尽力挖掘各种资源，使课程内容既丰富多样化又能贴近学生生活同时兼具时代特征。依据教材内容我们设计了相关的主题性研究型教学活动，将课程学习内容有机而巧妙地融入每个主题下的学习单元中。我们为学生营造自主选择的学习环境、积极创设富有意义的学习情境。校本教材在渗透知识性内容的同时更关注教材人文价值的体现，从教学目标、教学设计、教学实施、教学评价等各个方面整体考虑，从而确保课程由美术知识技能的学习向注重学生核心素养能力培养的转化。