顾超的本科和硕士都就读于上海师范大学，是一位非常善于理论学习，又脚踏实地地从事教学实验，还热衷于美术专业发展的研究型教师。
说她善于理论学习，她在研究生阶段就通读了钟启泉的《现代课程论》、小威廉姆·E.多尔的《后现代课程观》、高文的《建构主义学习的特征》等大量课程与教学的文献，所以，《走向人文关怀的高中美术校本课程开发》一书有着严谨的后现代课程理论、建构主义学习理论、美术教学论等理论框架。她在教学的同时申报立项或完成了《凸显“人文关怀”的高中美术校本课程开发》《高中“文化绘本”教学的实践与探索》《高中美术教学中质性评价的实践与研究》《艺术欣赏多媒体课程资源开发》《高中数字媒体艺术课程的实践与探索》等多项区级、市级课题，发表了十多篇相关的研究论文，有些还获得上海市级或国家级的奖项。
说她认真开展教学实验，她围绕“人文关怀”这一课题，开发了《在爱的名义下——〈美术欣赏〉》校本课程，尝试运用后现代课程理论和建构主义学习理论开展教学实验，总结经验，完成了长达5万字的硕士论文《凸显人文关怀的高中美术校本课程开发》；接下来她又开发了《数字油画》《工笔国画基础》等校本课程。可见她就是一位热爱美术教学、以自己的教学为对象并不断深入研究的专业教师。
她在专业上也不断学习和开拓，她擅长油画，多幅油画作品入选“美术大观杯”全国美术教师艺术作品双年展；又积极学习中国书画、软陶、数字艺术等，并成为上海教师书画篆刻研究委员会会员、中华书画协会会员等。她指导学生所创作的各种门类作品在区级、市级甚至国家级比赛中获奖。
理论修养、教学实验和专业水平是一位优秀美术教师的必备条件，而顾超更有一份“人文关怀”之心，并贯穿于她的校本课程之中。首先她在美术教育中渗透人文关怀，让学生通过参与各类艺术活动得以身心的滋养，形成基本的美术素养。她关心学生的身心健康，塑造学生健康的人格。其次是通过美术教育让学生学会人文关怀，即学会爱护自己，关心他人，关爱自然与社会。其三是美术教育中建构具有人文性的师生关系，营造美术教育的“共享”氛围。《走向人文关怀的高中美术校本课程开发》一书深入探讨了如何开发凸显“人文关怀”的高中美术系列校本课程，针对高中美术教学存在的问题，充分利用各种资源，开发适应本校发展和学生使用的校本教材，构建人文性的师生关系，主动探索个性化的教学形式，把美术校本课程开发推向“人文关怀”的境界。
教师是育人之人，需要一种崇高的信念，才能更加出色和优秀！顾超就认为：“艺术教育是一个生命引领感动另一个生命的过程，走向人文关怀的美术教育就是在美术课程中加强人文教育，帮助学生形成基本的美术素养，塑造健康的人格，建构学生真、善、美的艺术生命和艺术人生，实现艺术教育‘以美促知、以美启智、以美润心’的功能。”这才是她能成为“人文关怀”的美术教师的根本原因。(www.xing528.com)
有崇高的信念就会有行动，有坚持，就能有更好地成长与发展。2012年她被评为杨浦区骨干教师；2015年被评为杨浦区第四届美术学科带头人。同时不断荣获全国中小学教师录像课评比一等奖、全国艺术教育论文评选二等奖、全国美术教学公开课评选三等奖、首届上海基础教育青年教师爱岗敬业教学技能赛二等奖等各种奖项。
顾超还年轻，相信她一定能沿着“人文关怀”的美术教师之路，继续前行！
现任上海师范大学天华学院艺术设计学院院长
2016年11月
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