疫情背景与后疫情时代的教育政策

2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，给我国乃至整个世界的政治经济全局带来了不可预估的深度冲击。早在疫情爆发之初，教育部门便首当其冲地遭遇危机。如何在保障师生健康的前提下，同时保证教学活动的正常开展成了一个棘手的问题题。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季学期延期开学，学生在家自主学习。与此同时，随着疫情形势的进一步严峻，学校在短期内复学的可能性越来越低，为了保证教育活动的正常进行，教育部进一步提出“停课不停教、不停学”的政策方针。^[2]因此，采用“互联网＋教育”的模式，及时推广网络教学，运用线上学习平台成了落实政策的关键。值得庆幸的是，近年来我国网络教学平台逐步搭建，教育领域的线上教学、虚拟课堂、远程教育等也有了迅速的发展。这些都为借助网络平台保障教育活动的正常开展打下了很好的基础。

突发的疫情对教育提出了新的要求，在要求改变教育场域，改变教育形式的同时，也给教育的内容带来了冲击，给未成年学生的身心健康带来了新的挑战。未成年人处于人生成长的特殊阶段，心理层面极易产生波动。受到疫情影响，学生们需要应对居家隔离、上网课、返校复学、延期考试等各种变化，一些未成年人的心理健康问题被激化和放大，甚至出现了自杀等极端问题。在疫情好转学生陆续复学后，全国各地一度出现学生自杀率上升的态势，引起了教育界和全社会的广泛关注。(www.xing528.com)

基于新型冠状病毒在世界各地的持续蔓延，未来疫情的不确定性已经将整个世界拖入了后疫情时代。突发的疫情刺激提升了教育的应急能力，然而随着后疫情时代的来临，教育需要更深远地思考未来的应对和变革之路，专门教育也不能例外。与传统普通教育相比，专门教育通常有着更为严格的学校纪律要求，学业方面除了义务教育的内容外，更加注重职业教育，并且在一定意义上，教育有着矫正行为偏差的功能。作为一种特殊的义务教育，专门教育未来需要面对哪些挑战？相对于普通教育更为保守和落后的专门教育，该如何改变、完善自己的教育生态以迎接变化？这些都需要我们进行系统性的思考，从而建成更加立体的、更加适应未来发展变化的专门教育。