青年学生参与策略的优化

征兵动员是一个动员者与被动员者双向互动的过程，青年学生主体需求的多样性导致其采取不同的参与策略。对于G学院学生来说，身边有参军的同学或者朋友，就会带动起参军的情绪，形成群体性的支持，带动起社会关系网内的学生一起参军。“虽然我爸妈很鼓励我去部队锻炼两年，但是谁也不想离开北京去过那种苦日子，后来我们班主任助理是个退伍的学长，我们一个玩得好的兄弟受他影响，鼓动说一起去当兵，起初大家也就说说，后来越说越觉得当兵还是挺不错的，而且大家一起去就没啥好担心的了，还觉得挺有意思，然后我们一个宿舍都去了”。^[42]这种受自身社会关系网络影响而参军的学生更多的是一种情感性参与。

而对于N学院的学生来说，则更关注参军所获取的物质资源和政策红利。“我是大二那年去当的兵，主要还是原来的专业不是很好，就业比较困难，后来看到参军可以转换专业，找工作还有专项的招录岗位。后来想想，去当两年兵也不亏，获得的经济补偿比在地方上班工资还多。”^[43]通过参军获得经济收益和专业发展、就业帮扶来实现“曲线就业”是这类学生的主要参与策略。

而对于M大学的学生，参军不仅能实现自身价值，还能获得的政治荣誉，促进自身发展。“我原来一想吧，读书的生涯还那么漫长，去当两年兵，体验不一样的生活也挺好的，特别是看到那些参军回来的师兄师姐们，真的变得特别优秀，气质都和我们不一样，我想有了退役大学生士兵这一身份，以后会发展得更好。”^[44]对于政治资源的追求和自我价值的实现是这类学生的主要参与策略。(www.xing528.com)

尽管青年学生的参军策略存在对物质资源的依赖性，但参军更多的成为获取个人发展资源的选择性参与。它适应了后总体性社会下人们对生存资源和生活资源依赖度降低的现实，转而更加关注青年学生对发展性资源的需求，满足其渴望自我表现、自我价值等情感需求。