1.构建适宜大学生健康成长的学校环境。学校在调整和制定关于学生培养、管理、奖惩等制度时，要充分考虑大学生的心理承受能力和发展需求，从体制、文化、自然、人文等各方面构建适宜大学生健康成长的学校环境。法科高校学生权利意识比较强，对政策制定的程序比较关心，所以制定规章制度时要符合程序和流程，增强学生的参与意识，多争取学生的意见。
2.加强班级等集体的建设，让学生有归属感。大学期间，班集体是大学生主要的存在形式，在集体中学习、娱乐、一起举办各种活动，一起成长。所以对班集体的归属感高、所在集体的凝聚力大、成员之间的人际支持充分、成员对集体的认同感高就会影响一个学生的生活满意度、积极情绪和消极情绪的程度，也就是影响学生的主观幸福感[6]。但是现在高校的选课、上课制度以及管理制度使得班集体的概念弱化，比如大部分高校的班级没有固定教室，一个班的学生在一起上课的机会越来越少，有些班会甚至一半的学生都到不齐，组织的各种活动也少有人参加等，这些都使得学生对班集体的归属感、集体认同感大大降低，不利于大学生顺利适应大学生活。因此，高校需要通过改善选课上课制度、设立班级固定教室、组织开展符合大学生心理需求的各种活动，来增强班集体在大学生心理成长中发挥的作用。除了班集体的建设之外，党团组织、学生社团对学生的心理健康发展也具有很大的影响，也需要进一步加强建设。(www.xing528.com)
3.发挥辅导员、专业课老师的作用。在高校中，老师与同学的关系对学生的健康心理具有非常大的影响。作为辅导员和老师，很难解决社会和原生家庭的问题，但我们可以通过自己的努力给学生关爱和帮助，让他们在校园中发现生活的美好之处。首先，老师要引导学生正确看待社会与压力，既要让学生感受到社会的正面力量，也要合理的分析和认识社会的负面力量，形成对社会科学合理的认知；其次，要让学生感受到来自老师的“无条件的接纳”，原生家庭的中“有条件的接纳”是学生形成心理问题的重要原因，作为老师就不能只盯着学生的成绩，让学生成为“听话的、懂事的好孩子”，而应更好的去理解学生，把学生作为一个完整的“人”来看待。
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