再思考沙龙活动的目的

根据上述问卷调研情况来看，活动品质的进一步提升既有必要，更有可能。因此，回归原点，认真审慎地对活动目的的再思考恐怕是解决问题的关键之所在。总结近三年来活动的开展，活动始终贯彻这样一个主题：畅谈法律职业，明晰未来发展，通过各种优秀的法律职业工作者向同学们分享其自身职业阅历、心得与感悟，启发、引导、激励在校学生重点思考“如何合理、科学、实际地安排符合自身情况的校园学习与未来成长”，促使同学们积极主动地学习法律知识、法律职业伦理与职业技能，尽早认识与理解法律职业，以期未来走向法律职业能够“软着陆”，使他们能够真正站在前人的肩膀上，看得更遥远，思考得更全面，不走或者少走弯路，早日到达理想的职业彼岸。

有学者提出“把法律执业伦理教育作为法（学）律教育的灵魂。”并进一步认为影响法律职业伦理内化的因素有：社会环境的影响（包括经济、政治、文化、网络环境）、相关法律制度及其运行状况的影响、法律职业整体状况的影响、法律职业伦理规范及其运行机制的影响、教育状况的影响、自身因素的影响（包括人生观、价值观、认知和认同程度、自控力、需求满足程度、性格、家庭）。^[5]可见，上述内化因素与大学生第二课堂的活动内容密切关联，完全可以体现于大学生日常教育活动之中，有目的的将其植入学生第二课堂活动内容，应是自然而然的事情。所以，就法科学生的教育而言，法律职业伦理教育与大学生德育是紧密相连，围绕法律职业伦理教育开展德育，既是法律职业教育的内在要求，也是德育工作的目标所在。基于此认识，在未来活动的开展中，活动目的既要紧紧围绕法律职业的选择，也要注意法律职业技能的提升，更要落脚于法律职业伦理教育，充分地把法律职业伦理教育寓于法科学生大学生的日常德育之中。

检视“法律职业指引沙龙”活动的实施与开展，指导学生进行法律职业选择的目的明确，使学生尽早知晓了法律职业素养的综合需求与表现，引导学生重视学生阶段学习与生活规划，激励同学们学校阶段有目的性的成长与成才。与近年来我校法学院举办的“法律人成长引航系列”活动、法律硕士学院举办的“法律硕士成长论坛”活动相比，两者在学生学术成长与培养、法律职业思维的养成、法律硕士专业学位培养与教育进行了较多的思考与探讨。这样看来，在活动目的上，“法律职业指引沙龙”活动的职业规划或者大学学习与生活规划性质明确，而“法律人成长引航系列”活动与“法律硕士成长论坛”活动的学术性教育或者法律思维训练的性质明显。就法律职业伦理教育而言，上述活动在活动的目的上都不是特别予以突出。因此，在“法律职业指引沙龙”活动的未来活动目的上，即：如何做好同学们未来的法律职业指引，既要有战略上的法律职业规划指引，也要有战术上法律职业伦理与职业技能养成的实际指引，做到战略与战术兼备。活动将继续在总结与思考中不断前行，也会充分汲取类似活动具有借鉴意义的有益做法，力争探索出一种更成熟有效的学生工作模式，更好地服务于同学们的成长与成才。

【注释】

[1]刘晓兵：《法律职业伦理教学的三个维度》，载许身健主编：《法律职业伦理论丛》，知识产权出版社，第164页。(www.xing528.com)

[2]孙笑侠：“法律家的技能与伦理”，载《法学研究》2001年第4期，第18页。

[3]袁钢：《高校法律职业伦理课程的调研与分析》，载许身健主编：《法律职业伦理论丛》，知识产权出版社，第142页。

[4]刘雪斌：《吉林大学法学院法律职业伦理教学的现状与思考》，载许身健主编：《法律职业伦理论丛》，知识产权出版社，第156页。

[5]李本森：《法律职业伦理》（第三版），北京大学出版社，第299页。