“法律教育者应当在教学过程中把法律知识和技能当作法律职业伦理加以讲授，或者至少把法律职业伦理融入法律知识和技能当中加以讲授。”[1]具体到法律人所从事的法律职业而言，职业技能与职业伦理是法律职业的一体两翼，同样不可或缺。就即将成长为法律人的法学在校学生即“准法律人”的教育而言，不能只重视职业技能教育而忽视职业伦理的教育，恰恰更“需要通过职业伦理来保障其职业技术理性中的道义性成分发挥到最高程度；还需要通过职业伦理教育来抑制其职业“技术理性”中的非道德性成份，克服其职业病，使之控制在最低程度。”[2]但在法学教育实践中，对于法律院系中如何开展法律职业伦理教育确是仁者见仁智者见智，可谓形式多样，既有课堂教学，如讲演法（包括司法实务课）、案例教学法、示范法、电影教学法等，也有实践教学，如法律诊所、专业实习等；就教学主体而言，除了法学教师外，法官、检察官、律师等各种法律职业人也参与其中；就具体内容而言，除了法律职业伦理的规范教育外，也涉及到在不同岗位法律职业具体实践中职业伦理规范的表现认知、养成及其行为伦理的把握。本文认为，第二课堂作为大学生喜闻乐见的教育形式，自有独特优势参与其中。“请律师或者法官、检察官亲身讲述在执业过程中如何秉持法律人应具有的职业道德，以加深同学对理论知识的理解；”[3]“示范法是指任课教师邀请司法经验丰富的法官、检察官和律师在讲座上为同学现身说法，讲授他们对法律职业伦理规范的认识。”[4]借助第二课堂平台，创新课外活动形式，引司法实践人士入法科学生法律职业伦理与职业能力培养，应当是法学教育的一种良好探讨方式。基于此种思维，在具体工作实践中，作者在法律硕士学院工作期间开创了“法律硕士成长论坛”活动（自2010年起，每年开展一届活动，至今已经开展近十届，尽管后来的活动由其他老师指导开展，但活动主题始终聚焦在“法律职业成长下法律硕士学生的教育、培养与成长成才”）；自2015年起，在证据科学研究院开创了“法律职业指引沙龙”活动，每年一届，至今已经连续成功开展了三届活动。(www.xing528.com)
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