对于乡村小学新手教师而言，他们大多经历了较长时间的师范专业教育，且刚刚踏出师范院校的大门。因此，在入职的前五年内，他们很可能把自身在师范院校构建的教育信念置入到新的岗位中践行。从调查的结果来看，新手教师的求学经验对他们教育信念的养成具有一定的影响。师范院校作为培养乡村小学师资力量的重要机构，其作用不可忽视。师范教育应该从哪些方面去培养准教师们开放的教育信念呢？
（一）重视师范生“全人”观念的培养
教育的使命是让学生健康快乐地成长和幸福地生活。[17]师范生对教育的理解不能像学科知识那样经由教师讲授和外部灌输获取，需要师范生自身经历和体验才能真正明白教育的使命。这就要求师范院校在培养师范生的过程中，要充分尊重师范生的生命、体现师范生的主体性，构建民主、平等与和谐的师生关系，体会到教育对人的尊重和教育使命。
（二）培养师范生自我教育意识
在教育信念的形成过程中，教师并不完全是被动接受和适应现实环境，而是常常会主动选择甚至创造现实环境。因此，师范院校应该培养学生的自我教育意识和能力，让他们能够清晰地意识到哪些教育信念应该坚守。前期的调查中发现，师范生入职初期时往往遭遇到所学教育理论与实践冲突的问题，那些自我意识强烈的教师不会轻易地向现实环境妥协，他们会坚定选择自己心中认定的教育理论。
（三）着意教师职业情意的培养(www.xing528.com)
兴趣是最好的老师，新手教师只有真正对这份职业产生了兴趣，才会深入学习教育理论知识，形成理论框架，热爱教师这份职业。因此，师范院校在培养过程中要关注师范生职业情意的培养，让他们在踏入新岗位之前就对乡村小学教师职业产生认同和热爱，即使面对比较艰苦的乡村学校环境，也能坚定自己内心的信念，坚守岗位，坚定从教乡村。
博尔诺夫说，“如果不能产生真正的、触及人心灵深处的、改变其全部生活的遭遇，那么所有的文化知识都不起作用，所以也都无关紧要了”。[18]因此，师范院校应增加文化类和哲学类课程，引导学生理解民族文化传统的精髓，深度感悟乡村乡土文化，在对人生、价值和世界的哲学拷问中树立正确的三观，塑造健全完善的人格。
（五）强化实践教学多样效果
教育理论具有很强的实践性。在师范院校所学的教育理论，师范生只有经过实际的实践教学才能真正体会和领悟。如果师范生所学的教育理论能够促进教学实践的积极变化，教育理论会转变成为他们的教育信念。因此，师范院校要合理安排教育见习，增加见习的次数、时间，让新手教师能够真正进入小学课堂，学习他人的管理经验、教学方法，为以后的教学工作打下基础，促进教师教育信念的形成和发展。除此之外，师范院校可以通过常态化的实践教学活动，如优秀教师讲座、微型课、教师技能大赛等，深化师范生的教育理念，提升他们的专业素养。
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