Van den Berg（2002）指出深入地以微政治的观点研究教师很重要，他指出教师的意义建构并不完全由个人的因素决定，教师的发展也受学校的文化和作为情感领域的学校组织的微政治影响。学校环境条件对教师的信念、态度和情感有重要影响。[8]问卷调查结果和访谈也发现，学校的管理文化、学校教师群体文化和学校地域环境都会影响教师教育信念的建构。
（一）学校管理文化
学校管理文化包括对于各项规章制度、课程计划安排、校风建设等的管理，它强调“以人为本”的管理精神。学校在进行各项管理工作时，如果总是专制独裁，过分剥削教师权利，加重教师的教学负担，必然会让教师对教书育人这份工作产生厌倦，对学校管理不满，严重影响教师的教育信念。
T4老师：目前我是班主任，每天的工作量都很大，忙得不行。学校经常开会，挤占我仅有的一点休息时间，真的很累！
T6老师：学校的管理方式不是很好，比较严格，迟到会扣钱，生病请假有时候需要自己找老师代课，还会被扣钱，这点不好。
T9老师：我们学校，平时的会议比较多，有时候会议上领导所讲的内容也不太符合实际，占了很多时间，教育局也总是来检查，要求我们交一些有的没的材料。
教师的工作量过大、管理制度不合理、缺乏人性化管理，这些问题都给新手教师造成了极大的挑战，动摇着他们的教育信念。
（二）学校教师群体文化
在学校集体中，教师群体之间的信念、态度、价值观等都会对教师个体的教育信念产生一定的影响。乡村小学新手教师正处于教学的起始阶段，缺乏经验但善于模仿学习，在日常教学工作中，其教学方法、教学行为的选择会受到其他教师的影响。教师群体之间互相交流、和谐友好的关系有助于新手教师坚定信念，更好地投入教学。
T3老师：我觉得我们办公室老师都很好，尤其是老教师，每次我遇到困难的时候，他们总会帮我支招，我感觉成长了很多。
T7老师：现在自己带一年级，办公室的老师年纪都差不多，比较有共同话题，大家周内一般在学校住，互相交流，关系还不错。
T8老师：第一年入职的时候，我们学校安排了指导老师带我们，让我们向他们学习，我的指导老师有点严格，但是我从她的身上学到了好多，她不忙的时候会来听我的课，给我提了很多有用的建议。(www.xing528.com)
T3、T7、T8三位老师所处学校中教师群体之间的关系很友好，他们在入职以后，都得到了老教师和办公室同事的帮助、指导，解决了他们在教学时遇到的困难，使得新手教师对于教学更有信心，信念也更加坚定。但并不是所有学校的教师群体文化都比较友好。
T2老师：学校老师之间的关系比较普通，自己忙自己的，有时候得靠自己去摸索。
可以看到，T2老师他们学校老师之间的交流较少，教师群体文化较为封闭、保守，互动性不够，影响着新手教师的教育信念。
（三）学校地域环境
乡村小学的地理位置较为偏僻，环境闭塞，条件也较差。新手教师在适应新环境、开展教学活动的过程中，各项活动的安排难免会受到限制，学校缺乏好的硬件设施，教师学习的机会、资源太少等都会给新手教师带来困扰。与此同时，新手教师还要面临婚姻等一系列问题，这些都会深深动摇新手教师的教育信念。
T3老师：生活在乡村，我的相亲机会太少了，这阻碍了我个人追求自由和幸福的发展道路，这个因素曾经狠狠动摇过我坚守的信念。
T5老师：在这里收入不高，老师之间的交流比较少，因此我还是很想去外地和其他更多优秀的老师交流一下，学习一下教学方法之类的。
T6老师：虽然想要有更好的教学，但是那些资源你得不到、资源不够，而且外界对你的一些帮助也不太够，自身的专业发展比较受限制。
T9老师：乡村小学的住宿条件较差，离家又远，工资也不高，培训机会少。
由此可见，收入低、住房条件差、教学资源匮乏、教学环境差、培训机会少、找对象困难等诸多难题困扰着新手教师，影响着教师的教学心态和教育信念。
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