现有研究表明，作为实习学校的指导教师，为帮助师范生顺利实现从学生身份到教师身份的转换，为使师范生保持高度的自信、自我效能以及职业认同和职业承诺，提供有针对性的指导、支持、跟进和反馈就变得非常重要。[30]教育实习过程中，实习指导教师是带领公费师范生进入小学教育教学领域的重要他人，其言传身教会直接影响实习教师的观念与行为，是影响实习教师职业信念的关键人物。一方面，实习指导教师提供的支持以及由此建立的良好关系，本身就是对教师职业最好的诠释。特别是实习学校指导教师在工作中展现出来的基本工作状态、对日常工作中各类问题的处理、与学生的互动关系……无时无刻不像一面镜子，让师范生可以从中看到自己的职业未来，这会对师范生的职业承诺产生潜移默化的作用。另一方面，实习指导教师提供的支持，会影响公费师范生对自己所从事教师职业的情感、开展教学工作能力的判断。师范生从指导者那里获得反馈和激励，并进行相应的练习和实践，进而获得更强的能力和效能去面对教师职业的挑战，这有助于进一步提升其职业认同和职业承诺。因此，实习指导教师不仅要在指导过程中尽职尽责、以身示范，以良好教育行为和教育思想去感染实习教师；而且在生活中还应多多关照初来乍到的实习教师，让这些来自异域他乡的孩子能够感受到来自前辈的温暖和关爱。
【注释】
[1]胡玲翠，秦立霞.实践场域下免费师范生教师信念发展研究[J].学术探索，2013（8）：140-144.
[2]转引自梁婧玉.隐喻：教师信念研究的重要途径[J].山西师大学报（社会科学版），2011（1）：155-157.
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