实习学校与实习教师的职业信念协同培养

实习学校是公费师范生真正踏入乡村小学教师岗位的第一站。在教育实习过程中，实习学校的支持是影响师范生职业情感和职业承诺的重要因素，会直接影响他们的教师职业信念，这些支持包括学校文化融入、教师群体的接纳、指导教师的帮扶和团队的交流等方面。有学者指出，职前教师或新手教师特别容易受有压力的现实课堂影响，从而使其职业发展面临风险。^[29]笔者在访谈调查中也发现，一部分公费师范生经历乡村小学顶岗实习后，职业热情和从教意愿反而下降，其中一个重要原因是他们在实习学校没有得到足够的认同与尊重。虽然公费师范生无论在教学业务能力还是教育实践经验方面都存在很大的不足，但是以育人为本的实习学校应该以积极、肯定、包容的态度接纳他们，用温馨和谐的氛围共同孕育他们对教师职业的美好信念，实则也是为当地乡村教育培育新的后备人才。具体来说，可从以下两个方面着手：

1.实习学校要肯定实习教师的职业地位

既要在学校中赋予实习教师与在职教师同等的地位，还要帮助他们在家长面前树立起教师的威信；既要在精神上尊重他们，在情感上认同他们，也要在待遇上宽待他们，在压力上善待他们，让每一个实习教师都感受到来自乡村学校的温暖和前辈教师的呵护，感受到群体的力量和关爱。特别是当与家长沟通出现矛盾时，实习学校领导和老师的支持与鼓励是实习教师开展教育工作的坚强“后盾”，增强他们的教育自信，才能更好地展示并锻炼他们的专业能力，获得教师职业的成就感，从教的信念也能更为坚定。(www.xing528.com)

2.实习学校要安排优秀的指导教师耐心引领他们成长

实习教师缺乏实践经验，对环境和学生都比较陌生，因此需要前辈的引领和帮助。实习学校应该安排优秀的、负责的指导老师，以师傅结对的方式引领实习教师感受乡村小学教育教学的魅力，同时加强对实习指导教师的培训和督导，促进公费师范生对乡村小学教师职业的认同和情意。